《物理课程标准》指出：“有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方法;教师应帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识与技能、物理思想和方法，获得广泛的物理活动经验。”因此，学生物理学习方法的指导，是十分重要的。在课堂教学中，如何开展学习方法的指导呢?

　　一、指导学生自主阅读教材，培养学生自主学习能力

　　教材是学习物理的基本依据，获取物理知识的重要途径之一。初中物理课本文字精炼，语句准确，层次分明，结构严谨，内容丰富，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性于一体，完全适合于中学生阅读、理解、探索。

　　教师在开始上物理课时就要指导学生阅读教材，按照新教材编排体系，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出，明了问题解决的方向;其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓知识框架，插图可以丰富学生的感性认识，补足个别学生孤陋寡闻的现象。新编教材中的插图很多，且许多插图具有漫画特征，形象生动，直观性强，图文并茂，集知识性、趣味性于一体。教师在指导学生读书时，要重视对插图理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段，每一部分表示图示表示什么意思，说明了什么问题，表现了什么物理现象和过程。学生会看插图，对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的，能将抽象概念形象化，便于理解的记忆。通过对正文的阅读，抓住中心，认真揣摩每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如公式p=ρgh适用于液体的内部压强，而计算大气的压强则不可以。

　　二、指导物理实验，激发学生学习兴趣

　　物理学是一门实验科学。新编教材中指出：“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。

　　我在日常课堂教学中以做好演示为前提，增强实验的趣味性，为学生做好实验起到良好示范作用。同时，在实验教学中要注重培养学生认真观察现象，勤于思考问题的习惯。例如：学习大气压时，让学生注意观察并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用。此外还要引导学生多细心观察周围的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本知识联系。如学习压强、摩擦后，可以有意识地观察日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并把针在头皮上摩擦，这目的又是什么，使学生养成爱观察、勤思考的习惯。

　　三、指导学生开展合作探究，培养学生的创新能力

　　合作探究是《物理课程标准》倡导的一种学习方式，因此教师在物理课堂教学中，要培养指导学生有效开展合作探究，培养学生的创新能力。

　　教师对学生合作交流学习还要做好两个方面的指导：

　　1，合作技巧的指导。学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法进行真正有效的合作交流学习。教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行合作技巧的指导：指导合作小组分配学习角色;指导小组成员辅导同伴;指导小组成员学会相互共同讨论;指导小组成员学会相互交流;指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧。

　　2，学习困难的指导。在合作学习的背景下，教师也是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的交流学习活动中去与学生平等对话。当小组的合作交流学习遇到困难时，教师应当及时、适时地加以点拨、指导，提供必要的帮助。

　　四、指导学生解题的正确方法及规范解题

　　做作业是课堂教学的延续，是学生复习、巩固应用知识的重要环节。教师在指导学生解题过程中，必须指导学生解题的正确方法。如我在指导学生解答说理题时，要求学生按三步进行：讲道理、摆事实、得结论。如游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么?答：物体间力的作用是相互的(讲道理)，用手和脚向后划水，水则给人向前的力(摆事实)，故人就能前进(得结论)。通过训练，学生就能掌握这一类题目的一般解题方法。在电学题目中往往由于电路中接入电流表、电压表而使电路变得较为复杂，但电流表内阻很小，电压表内阻很大。我指导学生把电流表看成是闭合开关的一段导线，把电压表看成断开的开关，这必将使电路在为简化，看出一个电路的主干。

　　五、注重知识的整理和认真订正错误的习惯

　　复习是巩固知识、加深理解的重要环节。因此，学完一章后我就要让学生对知识进行归纳和总结，将所学知识按物理学本身的内部结构整理成有机联系的完整的知识体系，弄清章节的前后联系及每一部分知识在教材内容整体中的地位和作用，便于融会贯通，最后教师总结示范出小结。写小结不但有助于更加深入、全面地掌握所学知识，还可以提高学生学习能力。订正错误又是学习的一个重要环节，作业和试卷中出现的问题，学生往往容易忽略或不认真检查，这些往往是对学生所学知识记忆模糊或不理解教材知识造成的，所以对作业或试卷中出现过错误的地方，必须要学生搞清楚错在何处、错误的原因何在。找出错误的原因后，采取相应的补救措施，使学生把订正错误的过程作为一资助对知识的再学习、再认识的过程，纠正学生这方面的不良习惯，在各种考试中减少失分。