4.比喻可增强化学教学的艺术性

　　杨振宁说：“科学是美的,每个科学家都有这种感觉。”形象性是化学教学的艺术因素之一，教师利用语言技巧，借助生动形象的比喻，优美的语调，幽默风趣，使学生听课成为一种艺术享受，这时的课堂气氛绝不会是死气沉沉，而老师看到的一定是一张张面带满意和期待的面容。正如有人说：“教师能讲得有趣，学生才学得有味，要使学生有‘唯恐聆听之不周，不知铃声之既响’之感。”那才是教师的成功。

　　三、巧用教学比喻的基本原则

　　恰当的比喻，能使教学事半功倍，但如滥用比喻，也可能弄巧成拙。正确进行教学比喻应遵循三条基本原则

　　1.比喻的思想性、引导性

　　教学中引用比喻在考虑学生对知识的理解、掌握的同时，还要注意比喻的思想性，使学生在学习知识的同时也受到辩证唯物主义、爱国主义和思想品德教育。因此，选好具思想性的比喻也是挖掘思想教育内容的一个方面。如高中化学讲“陶瓷工业”时，当讲到我国古代瓷器誉满全球时，有的教师引用了“薄如纸、青如天、明如镜、声如磐”来形容当时的工艺水平，使学生产生如见其物、如闻其声之感，从中受到了爱国主义教育。

　　2.比喻的相似性、科学性

　　比喻的科学性是指比喻的运用要准确无误，以免把学生的思维引向错误的方向，而造成对理论概念的错误理解。因此教师在备课时对引用的比喻要反复推敲，对拿不准的比喻宁愿不用。教师对所讲授的知识也要理解透彻， 要认真钻研，深刻理会教材， 只有这样才能准确恰当地运用比喻。

　　3.比喻的直观性、通俗性

　　一些好的比喻能很好地帮助学生对一些抽象、微观概念的理解，在引用比喻时一定要注意引用一些学生常见、常接触的事物。如果你所引用的事物学生从未接触或不理解，反激发学生兴趣的同时，要联系学生的实际，打比喻，讲故事要贴切，整个教学过程要突出重点，不能为兴趣而兴趣，以免分散学生的注意力。

　　古人云：善喻者，喻明数理。在化学教学中巧用教学比喻,能激发学生的想象力, 帮助学生理解消化化学知识, 缩短学生的认知过程。巧妙应用好教学比喻，无疑是化学课堂的这锅汤中加了提鲜剂。教师要做到“善喻”并非易事，一定要认真钻研教材，准确把握所教学生的思维水平和特点，从日常生活和学生已掌握的知识中找到恰当的比喻，用于教学。只要我们持之以恒，注意积累，就一定能掌握好运用比喻的时机和技巧，使课堂精彩纷呈。

　　参考文献

　　[1] 刘知新.化学教学论[M] .北京：高等教育出版社，1995.

　　[2] 韩宝娟，毕华林.论化学教学中学习情景的创设.中学化学教学参考，2004( 1~ 2) 8~ 9

　　[3] 倪俊超，周青.化学教材中比喻运用案例的评析.中学化学教学参考2004年第6期

　　[4] Andrew Hunt.Nuffield Coordinated Sciences, Chemi stry[ M].London: Longman Group UK Limited, 1992

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