此外，思维风格的风格的相似也会导致相似的问题表征，宏观结构与微观结构相似有助于帮助学生表征问题。比如，机械能与内能;相似现象会有相似本质。比如，把电流比作水流，这有助于学生建立对电流的理解。等等。 结语 相似论是对客观事物发展、变化过程中始终存在的同与异的一种解决角度，在人的认识和教育也有重要作用。根据笔者的教学经验，学生对物体问题的表征是依据自己原来的知识经验，因此笔者用相似论来对物理问题表征过程进行解释，这也给“因材施教”的教学原因带来启示。除此之外，成功解题还要依赖于题目与样例之间的相似，这就是为什么教学中要遵循循序渐渐的原则，要建立“最近发展区”的道理。此外，学生的某些思维风格也会与老师的风格相似，这也是形成学生解题风格的一个原因。

　　参考文献：

　　[1]张光鉴. 相似论在人的认识和教育中的重要作用 山西省社会科学院 思维所研究

　　[2]邓铸，余嘉元. 问题解决中对问题的外部表征和内部表征. 心理学动态,2001,193-199页

　　[3]蔡笑岳，郭强. 不同类型问题的关键信息表征及其认知加工研究. 心理科学，2007，1033-1036页

　　[4]廖元锡，龙志明. 问题问题解决过程的两种思维方式——问题表征和图式.湘潭师范学院学报(自然科学版). 2001,94-98页

　　[5]侯新杰，姜金伟. 线索提示对物理问题表征的影响. 心理科学，2008，227-229页

 3/3   首页 上一页 1 2 3