【摘要】新形式下，要使高校思想政治教育发挥应有的功能和作用，必须与时俱进、不断创新。从经济学的供需均衡原理看，高校思想政治教育的内容要符合其教育对象的内在需求。从效益最大化的原则看，高校思想政治教育的方式方法尤为关键，正确的内容辅之以恰当的方式方法，将会使思想政治教育达到理想的效果。另外，根据成本最小化原则，树立可亲可近可学并学得来的先进典型，是有效带动学生进步的“惠而不费”之选择。
【关键词】高校；思想政治教育；经济学分析
 
Abstract: Under new circumstances, we need advance with time to make the ideological and political education of universities bring the due effect into play. As for even principle of the economics supply and demand, it’s content would coincidence with the inherent need of college-students. As for the principle of maximal benefit, it’s method also very key. Adding proper method into correct content will make ideological and political education have ideal effect. According to the principle of minimal benefit, it is a sagacious choice to set up the role models that we are able to learn.
Keyword: universities; ideological and political education; economics analysis
 
改革开放以来，人们的思想意识、道德观念和价值取向等发生了深刻的变化。传统高校思想政治教育的内容、方式、方法等受到了严峻的挑战，如何在新形势下对这些问题进行新的探讨，已经成为高校思想政治教育者的一个新课题。从经济学的角度看，高校思想政治教育者应把学生看成是自己的“顾客”，一切以“顾客”为中心，通过适当的方式提供符合其内在需求的“产品”，达到“顾客”满
意。这就要求，高校思想政治教育的内容必须符合学生的根本需求和最直接的需要，以达到所供和所需的平衡；同时，教育的方式要适当、方法要讲究，以求效益的最大化；从成本最小化的原则看，树立与推广学生“愿意学、并学得到”的凡人中不平凡的典型及其经验做法，是高校思想政治教育能够收到事半功倍效果的现实选择。
一、从供需均衡原理看高校思想政治教育的内容
供需均衡的原理，简单地说，就是生产者提供的产品符合消费者的需求，不但在产品数量、质量、款式和规格等方面要符合消费者的需求，而且在供应渠道、价格上也要使消费者能够买得到、买得起。这些条件满足了，市场的供求就会达到均衡。如果供给与需求不匹配，即供给者提供的不是消费者所需要的，那么，一方面生产者浪费了为生产其产品所耗费的人力、物力和财力；另一方面，消费者有支付能力的需求得不到很好的满足。因而，生产者必须了解顾客的现实需求和潜在需求，生产顾客乐意接受的产品。这样，生产与消费才能形成良性互动：消费拉动生产，生产刺激消费，从而达到“生产持续发展和需求不断被满足”的良性循环。
供需均衡原理告诉我们，要想使高校思想政治教育收到好的效果，思想政治教育者就应当把学生当作直接为之服务的顾客，事先必须了解他们的需求和期望，包括长远需求和近期需求、精神文化需求和物质方面的需求等等。事实上，学生的需求是多样化的。不仅有学习知识、丰富自己的知识需求，也有树立和坚定理想信念的精神需求，也有和谐人际关系、增强社会责任感的道德需求；不仅有休闲娱乐的文化需求，也有包括学习生活环境等物质需求。高校思想政治教育只有贴近学生的学习、生活和思想实际，牢固确立以人为本的理念，切实做到想人之所想、急人之所急、帮人之所帮、解人之所困、释人之所惑，才能得到学生的欢迎和认可，才能充分发挥思想政治教育的巨大作用，从而为促进高校和谐发展提供有力的思想文化保证。
在实践中，可以通过“学生思想调查表”等，准确把握学生的思想需求，使得高校思想政治教育有的放矢，针对性和时效性不断增强。坚持尊重差异、包容多样，努力以学生满意不满意、学生答应不答应、学生赞成不赞成、学生拥护不拥护作为评价高校思想政治教育实效性的标准，能有效改变以往思想政治教育入耳不入心的被动局面。高校思想政治教育能否保持旺盛的生命力，关键在于能否准确把握需求，切实满足需求。高校思想政治教育只有把实现最广大学生的根本利益作为出发点和落脚点，贴近学生的学习、生活和思想实际，增强时代感和针对性，想学生之所想，急学生之所急，为学生之所需，才能满足学生多层次、多方面、多样化的精神文化需求，从而充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。
当然，强调高校思想政治教育提供符合学生需求的内容，并不是要求思想政治教育一味地、无原则地迎合学生的任何需求，而是要求在坚持个人的需求和目标与高校和社会的需求和目标相一致的前提下，来予以最大限度的满足其个人需求。对以不符合高校和社会目标的个人目标和需求，是需要加以引导和纠正的。要引导学生深刻认识到，只有当个人的目标和需求符合高校和社会的目标和需求的时候，个人的目标才能最终达到，从而实现个人发展、高校和谐、社会进步。否则，个人的目标和需求最终是难以实现的。因而，思想政治教育者应当明确其教育对象的个人目标是否同高校和社会目标相一致，然后引导“不一致”的个人目标向高校和社会的目标靠拢，最后，最大限度地满足其与高校和社会目标相一致的个人目标需求。这样，思想政治教育才能既有利于个人的需求满足又有利于高校和社会的发展。在调查中笔者发现，当前人们对物质利益的追求比较强烈，重实际、讲功利、求实惠的思想普遍存在。学生反映的问题、提出的要求多种多样，有正当的、合理的；也有不合理的、脱离现实可能性的。对此，应分门别类，区别对待。对于前者，努力予以满足；对于后者，则进行耐心解释、积极引导，从而得到绝大多数学生的理解和认同。
 总之，高校思想政治教育的内容，应适合其教育对象的需要，切实做到“雪中送炭、雨中送伞”。为此，思想政治教育者首先要对学生“知根知底”，了解学生的生活境况、学习状态以及个性风格，把握学生的思想脉搏和价值取向，清楚每个人在想什么、谋什么。这样，才能在弘扬主旋律的同时，针对学生的实际需要，提供符合其“口味”的精神食粮和物质帮助，才能使学生获得急需的“营养”，以利于学生的强身健智，从而能够精神焕发、干劲倍增地学习和生活着。特别需要指出的是，思想需求是可以引导的，而且必须予以引导。思想政治教育必须积极引导人们追求健康向上的高层次的需求，防止人们物质欲望的无限放大。坚持以可学的理论武装学生、以正确的舆论引导学生、以高尚的精神塑造学生、以先进的事迹鼓舞学生，任何时候都是高校思想政治教育题中应有之意。
二、从效益最大化原则看高校思想政治教育的方式方法
正如好的故事也需要有好的叙述方式来表达一样，好的教育内容，也必须辅之以适合的方式方法，才能收到好的效果。同样的教育内容，其方式方法不同，产生的效果就大不相同。经济学的效益最大化原则，要求我们应当在“成本一定”等条件约束下选择一种能够使教育收到最佳效果的方式和方法。否则，如果成本很大而效果却不理想或收效甚微，那就是不经济的或低效率的，是不可取的。事实上，即使教育内容再好，如果方式欠妥、方法不当，不仅达不到预期的教育效果，而且完全可能是徒劳的，甚至还很可能事与愿违。因而，从效益最大化原则考虑，教育的方式方法至关重要。
高校思想政治教育也是如此。由于方式方法欠妥，有时候好心不一定办成好事。现实生活中常常会有“费力不讨好”的事情发生，本来是为了解开思想“疙瘩”、解决思想问题，可结果往往有违初衷，不但没解开“已有”的，反而却可能给人“添堵”。这在很大程度上是由于方式方法的运用不当所致。因而，高校思想政治教育不但要内容好、动机纯，而且要讲究方式、方法。只有内容与形式的完美结合，才能产生最大的效益，才能避免过去那种“一流的内容、二流的方式、三流的效果”之状况发生。
自我教育与互相教育有机结合是一种良好的高校思想政治教育方式。通过激发学生在知识的学习过程中，自觉地联系自己的学习和思想实际，从而进行自我改造、自我反省、自我修养；通过搭建各种平台，运用适当的形式和载体，融思想政治教育于丰富多彩的实践活动当中，使学生在愉悦的活动中自我教育、自我启发、自我管理、自我提高。这种寓教于学、寓教于乐、寓教于实践活动之中的教育形式，看似无意却有意，看似有形却无痕，可以使学生在不知不觉中受到教育。在注重自我教育的同时，紧密地配之以互相教育。通过召开各种各样的座谈会、讨论会及谈心活动、“一帮一”结对子活动等，能较好地实现互相教育与自我教育的有机结合，收到良好的效果。
创新高校思想政治教育的方式固然重要，但讲究具体的教育方法也必不可少。讲究教育方法，并非是绕圈子、玩虚的，只是强调教育的方法要为其内容服务，要与内容相匹配，有利于内容的全面表达和作用的充分发挥，而不是简单随意地、不加策划地惯例化操作和惯性化运转。比如，综合测评作为思想政治教育的基础，是普遍受到高校重视的。但是，如何测评？测评什么？即怎样测评才能起到促先进、带落后的作用，是需要讲究适当的方法的。不仅要求测评的指标确定适当，能够最大限度地反映出被测评者的平时成绩，而且要求测评指标的计算必须科学，能够精确地量化其测评指标的数值，同时还要求测评的形式公开透明，经得起学生的询问和质疑，否则，测评的结果就不足以为信，就不能为学生的教育和管理提供准确的信息支持，更不能起到奖优带差的作用。从这个意义上说，综合测评的方法，也就成为了综合测评的核心内容。综合测评后的面谈，是高校思想政治教育者面临的一项艰巨任务，对学生的今后发展也是十分重要的。但如何面谈才能收到最佳的效果，也是需要讲究方法的。总结平时经验，笔者觉得下面几点必须注意：一是面谈的时间应定在测评期结束不久以后，“趁热打铁”。而且至少要提前一周通知学生，以便给学生充分的准备时间，使其能够对自己的思想进行深刻反思。二是面谈的内容不能太宽乏，应主要集中在讨论学生的优点、帮助学生确定目标、提出学生实现这些目标所需采取措施的建议等几方面，而不纠缠于过去成绩的不如意上。三是谈话的范式要因人而异。谈话有迂回式、直来直去式；有微笑式、严肃式；有点到为止式和促膝攀谈式。不管何种范式，满意好坏优劣之分，只有是否适合谈话对象的不同。适合了就好，就会收到好的效果；不适合了就不好，就不能达到预期目的。一般地说，“和颜悦色”是一种好的谈话形式，能使学生从中读出你对他的尊重和友好，进而，能够高兴地接受你的帮助和建议；但“声严色厉”也不一定就不好，只要学生能从中读出你是因“爱之深、恨之切”才严的，是因“恨铁不成钢”才厉的，就不失为一种好的谈话形式，同样能达到预期的谈话效果，正所谓的“殊途同归”。总之，在其内容符合需要的前提下，只要方法得当，就能使谈话成为学生一次积极的人生经历，就能促进他们在今后的学习中扬长避短，锐意进取，而不是相反。
三、从成本最小化原则看先进典型的树立与推广
大家知道，“条条大路通罗马”，但通往罗马的路径不同，其路费和需要的时间成本也是不一样的，有省钱省时的捷径、有费钱耗时的绕弯之途。作为理性人，在既定效益为“到达罗马之目的地”时，人们一定会选择一条最为方便的捷径，因为这样的时间成本和费用成本最小。高校思想政治教育也有一个成本收益的比较问题。能够达到某一种预期教育效果的，可以有多种教育方案。那么，在选择时就应首先考虑成本最小的那一种。这是人们追求效率的必然。
基于上述“成本化最小”的原则，对典型人物的树立与推广，可收到事半功倍的效果。因为榜样的力量是无穷的。当然，这个榜样是可学的，是能够学得来的，也即学生通过努力就可以学之并能逐渐趋近的。如果，榜样太“高”、需仰视才见，学生只能是敬而远之，结果可能是，高校思想政治教育者一厢情愿地极力推广，而学生却是“敬畏有余，赶超不足”，最终不免导致“一头热、一头冷”的局面。
因而，在树立典型时，一定要切忌偏重树立“高、大、全”的形象。不仅树立的成本很大，而且被树立的典型维持其形象的成本也很大；特别是学生学起来也不容易学得像。在过去的人们传统概念中，典型就应该是人格崇高、行为感人、全面发展的人。一个真正的典型竖立起来并非易事，而且树立起来之后，普通人也觉得典型离自己很远，典型的先进事迹非凡人所能为，总有些望尘莫及之感。往往出现这样的情况：一方面高调宣传典型事迹，大力推广典型经验；另一方面，一些学生连基本的社会道德都不能很好地遵守。事实上，这样树立和推广的典型其成本是很高的，但其收益却不理想。因而，高校思想政治教育应当在注意推广这种先进典型的同时，将重点放在学生行为准则的建设上，放在其未来职业道德的建设上，放在校园文化的培育上，善于发现普通学生中不平凡事，挖掘他们身上的闪光点，树立和推广可敬可亲、可学并愿意学的典型，充分发挥典型的带动和辐射作用，使每个学生都有典型可学，都有当典型的可能，从而形成一种人人学习典型、争做典型、赶超典型的氛围，使每个学生最大限度地发挥自己的潜能。
注意选拔培养各类先进典型，可以增强高校思想政治教育的引导力和带动力。一方面，坚定“人人皆可成才、人人都是人才”的理念，注重发挥每个学生的长处，并注意从中培养和选拔优秀人才，激励学生提高素质，增长本领；另一方面，认真做好典型的跟踪培养教育，在使老典型焕发青春、富有活力的同时，使新典型不断涌现、茁壮成长。这样大力加强典型的宣传和推广教育，就可以形成“树立一个典型，带出一支队伍；宣传一个人物，推动一个校园的生动局面。
 总之，高校思想政治教育应当继续发扬“抓典型带一般”、“抓两头带中间”的优秀传统，在新形势下，赋予典型以新的内涵和外延，充分挖掘每个学生的潜质、个性和特长，造就一大批典型人物，真正发挥典型对身边周围学生的“带动作用。尤其不能对典型求全，要善于用其所长，容其所短。对先进典型的宣传要坚持实事求是的原则不夸大，不拔高。只有这样，才能努力在高校中形成一种学习先进、尊重先进、爱护先进的良好风气。
一句话，新形势下，思想政治教育只有做到供需平衡、方式适当、方法讲究，所树典型可学，才能收到预期的效果，才能在现代高校教育管理中发挥出巨大的作用。
 
参考文献：
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