【关键词】转变观念 精心备课 愉快高效教学
随着新课改理念的逐步深入和教材的变化，教师的理念、教学方法都应该随之进行一些改变，只有让学生学的轻松、有兴趣，才能真正实现有效的教学。构建高效课堂我们应该做好以下几点：
一、转变教育观念，改变教学方法
全面实施素质教育最重要的是要转变观念，只有教育观念得以转变，我们才能真正的转变课堂教学，为构建高效课堂打好坚实的基础。
第一，要相信所有的学生都是能够教育好的。近四五十年，国内外许多教育学家、心理学家做过很多实验，结果认为，学生成绩的好坏与学生的智力因素没有太大的关系，而是与非智力因素有密切的关系，与教师教得是否得法以及学生学习的环境、方法有很大的关系。
第二，要树立师生平等的观念。要尊重学生的人格和自尊心，老师要有爱心，要平等地对待每一个学生，这样才能使得学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，在这样的环境里人的潜能、智力才能得到充分地发展。
第三，不以分数作为衡量学生是否优秀的惟一标准。要让学生在掌握一定的基础知识的同时，注重培养学生学习的能力，要培养科学的学习方法和学习习惯，激发学生学习的兴趣，使他们乐于接受新的知识，接受新的信息，使学生掌握科学的思维方法，培养运用推理、辩证的思维去解决问题的能力，养成探究科学的精神，要让他走向社会后能够善于搜集信息、运用信息。
第四，要承认学生是学习的主体。学生是教育的对象，但学生有主观能动性，学生能否学习好，与他的主观能动性有直接的关系。学生学习的时候是有选择性的。他有兴趣的，就接受；没有兴趣的，他接受不了。因此，教师在教学活动中，一定要重视学生的心理活动，重视调动学生的主观能动性。重视对学生学习兴趣的培养和学习愿望的激发。兴趣是学生探求新知识的内在动力，兴趣也是一个人终生追求事业成功的内在动力。
第五，要善于发现每一个学生的闪光点。要给学生以成功的体验，让学生发现自己的价值。过去教师往往比较注重发现学生的缺点，然后去纠正它们。素质教育要求教师要把注意力放在发现学生的优点上，去激励他们继续向优点方面发展，激励他们前进。
要想上好一堂课，真正达到教学的目的，教师要在课前下大功夫研究，根据教学内容、学生实际，制定合适的教法、学法，做到深度掌握，然后在课堂上就可以为自己减负。
（一）要研究新旧教材的差别，从研究中可以了解到新教材的新之处，把握新的教育理念。
（二）要研究各册的教材的知识链接，新教材各册内容编排呈现“螺旋式”，各册教材知识领域都一样，只是随着年级的升高逐步增加了点难度而已，教师要把握住这一点，教起来就轻松多了，不要怕学生学不会，有些内容学生自学就可以会了。如三年级就学习了整数的两位数乘法计算，四年级学习多位数乘法计算，方法都一样，教师以点拨学生就应该会了，学生有了成就感，也有了信心。
（三）要超越教材，教师不必紧紧围绕着书上的例题去教，只要研究透了教材，课堂上就引导学生自己提出问题，然后自己去解决，学生兴趣一定很高，只要方法掌握了就可以了。要硬将学生引导到书上的问题，老师很费劲，学生很吃力，还打击了学生的积极性。
（四）研究教法，教材研究透了，教法也就好制定了，课堂上教师的教法要灵活，但不要太多样。要记住，课堂上我们是去引导学生，是为学生服务的，不能为了上好一堂课去迫使学生为我们服务，那样，学生就没有了激情和兴趣。
（五）研究学法，教师应根据教学内容制定切实、合理的学法，要制定让学生感兴趣，能积极参与的学法，学法应多样化，有趣化，切忌简单问题复杂化，这是新课堂教学中的重要部分。
三、构建和谐课堂，促进课堂有效进展
课堂是师生互动的大舞台，构建和谐、愉快的课堂才能调动起学生的学习积极性和兴趣，从而促进高效教学。
（一）创设情景，激发学生学习兴趣
成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣，课堂教学中用情景激发学生的求知欲望和学习动机，使学生的学习情绪达到最佳境界。教材上安排了大量的情景，我们要用好这些情景，这也是将数学引入生活的一个重要过程，使学生知道数学是为生活服务的，生活中有数学。单纯学习数学知识是枯燥的，但通过情景创设将数学和其他课程进行整合。这样，激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性。在不知不觉中就学到了数学知识。
（二）建立融洽的师生关系，融教于乐
融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和关键，教师要关心、爱护、尊重和信任每一位学生，特别是后进生，教师不可另眼相待，以免使他们失去信心，破罐子破摔。在课堂教学中，教师要加大感情投入，放下架子，走进学生，风趣一些，幽默一点，主动和学生交朋友，化解课堂紧张气氛，教师的一个微笑，一个拥抱，翘一翘大拇指对学生都是极大的鼓舞，他们懂得你对他们的信任和尊重了，也就主动想办法给你回报。
（三）大胆放手，让课堂活起来
能到达目的地的路并不仅仅是一条，每个人都有自己喜欢走的一条。在课堂教学中，教师要让学生充分思考，各抒己见，不要将问题的答案局限过死，让学生大胆说出自己独特的见解，只要符合要求，教师都应该给与鼓励和点评。学生得到了肯定，也就有了信心，即使错了，他也会根据你的点评去进行再一次的思考。全体学生都可以积极的参与到思考、讨论甚至争论中来，这样既活跃了课堂气氛，又使学生能自觉的学习知识，课堂显得活而不乱。我们可以尝试“10+30”的课堂教学模式，即：教师活动为十分钟左右，学生活动为三十分钟左右。
（四）创造合作进取的学习氛围
学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
教学有方，教无定法。只有教师从思想观念上彻底转变，深入研究教材、教法、学生，才能寻找到最适合学生的教学方法，从而实现高效教学，提高教育质量。
参考文献：
[1].《陶行知教育全集》陶行知 江苏教育出版社
[2].《给教师的建议》苏霍姆林斯基 教育科学出版社
[3].《教育的智慧》林崇德 开明出版社
