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　　我校在“市级绿色学校”的创建过程中，开展了环境教育系列比赛活动，有知识竞赛、演讲比赛、环境现状考察等十来个项目，但一位年轻负责的徐老师所在的班级竟无一人获奖，据我了解，该班学生素质并不差，按理说应该不会“扑空”，我始终感到纳闷，同时也有些不解。

　　一个偶然的机会，我和徐老师坐在一起闲聊，无意间谈到此事，我问她对学校组织的环境教育系列比赛活动有什么看法吗?她回答说：“我感觉很不错啊!”我继续追问：“不错的原因是什么?能谈谈吗?”她严肃而真诚的对我说：“我班虽然“榜上无名”，但我依然感觉踏实，比“榜上有名”更加欣慰， 因为15名学生参加这次系列比赛活动，都已经达到了我对他们的最高要求。他们平时不善言谈，爱口涩羞，我召集班干部商量，决定让他们参加这次活动，就是要给他们锻炼的机会，我还安排了相对强项的同学帮助他们。我心里一直很清楚，“获奖”对他们来说实在太难了，我也没这样想过，我知道他们的发展需要有一个过程，况且每个人都不会生而知之，正是因为他们不够突出，才让他们去锻炼，也许在别人的眼里我是无能，但只要能获奖的同学不责怪我让他们错过了机会就行了，学生的团结和真诚让我感到欣慰和自豪，这也许就是我对教育的理想吧!”

　　我继续问她：“学生获奖你也受表彰，要加分、要与绩效奖励挂钩，在这个方面你心甘情愿放弃吗?”她“唉”了一声，心平气和的回答我：“这批学生我带了六年，我们感情很深，我认为教育要面向全体，不能就为这几个“钱”而影响自己对教育的追求?违背已给学生的约定和承诺。班上能获奖的学生们都能放弃获奖机会，老师又有何理由只想到自己呢?不是在为人师表吗?话又说回来，作为一个老师，都把机会让给优生，同时又都为自己增添光彩，那不就总“优”者更优，“劣”者更劣吧?”

　　和徐老师的一席话，让我感觉阵阵脸红，好奇的心理被她的谈话以沉重的打击，这是我未能想象的答复，更是一次可贵的“回答”，同时勾起了我几多的思考和反省，让我想起了本已遗忘的寓言故事。

　　“马太效应”是一个来自《圣经.马太福音》的寓言故事，省去故事情节可以概括为一句话：凡他有的我就加倍的给他，凡他没有的就连他有的也夺过来，也就是让富有的更加富有，让贫穷的更加贫穷，让美妙的更加美妙，让残缺的更加残缺。

　　回首我们教学的课堂，“马太效应”已经像病毒一样侵入，让教育的肌体受到了损伤，在“竞争”这个意识的“指引”下，教育的公平找不到落脚点，教师为了“一帆风顺，课堂精彩”这个目标，回答问题的总是那些人，不得、不敢回答的也总是另一些人，教师心中所谓的差生，他们的任务就是凑个“人头”，图个热闹，得到的就是抱怨或冷眼，这是教育忽视了学生个性的存在。

　　其次，随着人事制度的改革，教师竞争意识不断增强，再加之社会的发展，教师的名利感也在进一步浓厚，给相对后进的学生增添了一道成长的银河，教师的竞争导致了学生受教育机会的不公平性，学生受教育的平等权利成了教师竞争和发展的牺牲品。

　　因此我认为深化课程改革，推进素质教育的实践，一定要以学生为本，教育的质量，教师专业成长的评价要建立在面向全体学生的基础之上，教师实现自己的人生价值要以学生实现各自的人生价值为前提，正确把握教育的最终目标。