摘要：本研究以我校矿业技术学院10级“机械工程及其自动化”专业为试点，以《工程材料与成型工艺》课程为研究对象，从提高教师综合素质、充分调动学生学习兴趣、培养学生自主学习能力三个方面进行改革。改革目的是为了提高课堂的教学效果，为煤炭企业培养具有较强的实践能力和创新精神的应用型人才。
关键词：煤企单招生；课堂教学效果；研究；实践  
 

煤企定向单招生一般是来自企业的优秀青年，与统招生相比，现场实践经验较丰富，但专业基础知识相对薄弱、接受较深理论困难。他们之间的年龄差大、个性欲强，但他们的共同点是：求知欲强、学习目标明确，需要利用所学专业知识解决现场实际问题。定向培养期间，课堂教学是他们获取专业知识、提高专业素养、实现向复合实用型人才转型的主要途径。因此，如何提高煤企单招生课堂教学效果的探索与实践尤为重要。
本教改课题具体做法是：以我校矿业技术学院10级“机械工程及其自动化”专业为试点，以《工程材料与成型工艺》课程为研究对象，围绕企业发展战略，立足为“煤”服务，结合煤企单招生的特点，从提高教师综合素质、充分调动学生学习兴趣[1]、培养学生自主学习能力[2]三个方面进行改革。改革目的是为了提高课堂的教学效果，充分发挥教育者和受教育者的主体地位，探索个性化教育的高校人才培养模式，促进学生的个性发展，发挥学生的主体性，激发学生的创新性，为煤炭企业培养具有较强的实践能力和创新精神的应用型人才。
 
一、 教师提高自身综合素质
在课堂教学中，教师是引导者、策划者、合作者、服务者、开发者，加强教学管理，特别是课堂管理是实现有效教学，提高课堂教学效果的基本前提。教师应充分认识课堂教育的重要性，树立良好的职业道德，然后不断完善自我，苦练基本功，可从两方面着手：
1.  “说、讲、写、情、形、勤、创”的结合
说：说课能力是教师应具备的基本技能之一，要求教师声音宏亮，吐字清晰，练习好普通话；语调应该抑扬顿挫，语速应快慢得当，例如，重点内容可以放慢语速；语言丰富，风趣幽默，教师可积累生活中与课程相关的小幽默、小故事等；语言条理清晰，逻辑性强，完整，而且前后呼应。例如，可以在课前提出两个问题，然后在课堂上通过内容的讲解逐个解答，做到前后呼应；注意少用、杜绝口头语，例如“这就是说”。
讲：解释、说明、论证所讲授内容，教师可遵循“懂、透、化”的原则，不断充实自己，才能将知识点清晰准确地表达，同时应注意讲课与背课的区别，把握尺度。
写：板书布局合理；板书量适中；字大小适中，字形优美；注意关键词、重点、难点内容的表示，例如，可用彩色粉笔或下划线等方式突显重点内容；作图要规范。
多媒体内容应有取有舍，详略得当，内容完整，前后呼应；灵活运用动画、视频、声音效果等教学手段；注意多媒体课件与板书的有机结合。
情：怀着感情讲课，让学生感受到教师爱学生；面带表情讲课，时而微笑，时而严肃，可集中学生的注意力；适当用肢体语言也会增强课堂的教学效果。阿
形：教师应注重仪表，姿态，衣着，头发等细节。
勤：包括手勤、嘴勤、耳勤。手勤指教师应多查阅相关资料，参考书，不断充实专业知识；嘴勤指可向其他教师咨询疑难问题；耳勤指多听相关或交叉学科课程，不断提高专业素质。
创：教师应有不怕挫折，大胆创新的态度。敢于发现书本上的错误、质疑传统理论的错误观点，敢于提出创新的思想、理论，勇于实践。
实践证明，做到以上七方面的有机结合，可提高教师的综合素质，充分发挥教师的能动性和主导性，从根本上提高课堂的教学效果。
2. “备教案、备社会、备学生、备教材、备教法”的结合
 备教案：包括课前的准备、课堂的备忘录、课后的反思。本课题需对课程教学大纲和教案进一步完善，教案和课件的内容应注重理论与实践的有机结合，必要时调整学时和内容，加强重点内容的讲解。针对煤企单招生的特点，尽量降低理论分析、公式推导和计算难度，加大应用实例的篇幅。对一些公式，直接给出结论，忽略推导过程，重点介绍结论的实际意义和应用。
 课后的反思对于青年教师很重要，可通过这个环节，教师能够认识到自身在授课过程中存在的缺点和不足，做到认识问题、解决问题、避免问题，达到提高课堂教学效果的目的。
备社会：教师应了解社会趋势、动向、民情、民意，尤其是煤炭行业发展的动向，以便能更好地把握本课程与实际生产和生活的联系。
 备学生：教师应了解学生的专业人才培养方案、学生的学习基础和工作背景，这样就可以因材施教、因需施教，制定出适合煤企单招生的教学方法。
 备教材：可多选取相关教材和参考书，结合煤企单招生的学习需求，以“择优”为原则，确定讲授内容。
 备教法：灵活运用多媒体教学、模型教学、现场教学、案例教学、启发式教学等教学方法，提高课堂的教学效果。
 做到五个“备”的有机结合，充分结合煤企单招生的特点，实践适合其教学方法和教学内容，有效提高教师的业务水平，改进课堂的教学质量，为煤炭企业培养高素质的专业知识型、复合实用型人才。
 
二、 充分调动学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习， 并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真且愉快地学习。而煤企单招生受家庭、社会等方面的影响，对课程缺乏足够的兴趣，上课注意力不集中，不能全神贯注地听讲，更不用说积极参与教学活动了。尤其是《工程材料与成型工艺》这门课程系统性强，综合性强，与实际生产联系多，若照本宣科，学生必学之无味，学之困难。因此，能否激发学生的学习兴趣成为教学成败的关键之一。为唤起并始终保持学生的学习兴趣，可从以下几个方面进行改革。
   1.  采用案例式教学
    为调动和激发学生学习的积极性， 教师在教学过程中除了要介绍该课程的重要性外， 还需结合生产和日常生活中的具体实例来讲授课程的相关知识，即采用案例式教学。从学生熟悉的暖气片、机床的床身、工作台等实例入手，讲解铸造的工艺过程、特点及应用；从自行车座、汽车方向盘等实例引出锻造的类型及工艺过程。
    2.  利用模型、现场教学
利用教具、模型等实物： 例如，教师可以利用丝锥、板牙等实物，来演示并讲解工具钢用来加工螺纹的过程。
利用现场教学：本课题力求摒弃单纯课堂教学模式，删除与煤炭生产脱节、过时的理论内容。一些专业工艺，如焊接工艺，可将其搬到现场授课，围绕设备讲操作，根据操作维修技术掌握原理，如果有条件让学生亲自动手操作。通过这种教授形式的改革，可以把枯燥深奥的理论通过生动、直观的形式充分展现，使学生有一定的感性认识，让学生带着好奇心进入教学过程， 能更加深入地理解和掌握知识点。
   3.  灵活运用多媒体教学
多媒体教学有很多优点，信息量大，内容直观形象，而且有很多动画、视频、声音效果等，增加了教学内容的生动性。本课程充分利用多媒体这些特点，结合煤企单招生的特点，合理安排教学内容，完善多媒体课件。使理论教学变得更加生动、形象，进一步调动学生的学习兴趣。例如，在介绍铁碳相图的时候，利用动画演示，清晰地描述了各种铁碳合金结晶时组织和相的变化过程；在介绍钢的热处理工艺时，可通过一小段视频短片，让学生更直观地了解热处理工艺在机械制造中的作用。
本研究通过实践多种有效的教学方法，激发了煤企单招生的学习热情，培养了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效果。
三、 培养学生自主学习能力
学生要学好一门课单凭兴趣是不行的，必须充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，为此课堂教学还必须以学生为主体，培养学生的主体意识，强调学生的主动参与。让他们在主体活动中获得生动、活泼、全面的发展，真正树立一种“以学生发展”为本的主人翁意识。促进学生自主学习的方法和策略有：
    1.  采用讨论式教学
以“我的课堂我做主”为主导思想， 引导学生对《工程材料与成型工艺》这门课的学习方法、教师的教法及课堂常规等内容展开讨论，形成一定的文字。通过这个环节的实践，使学生从思想上认识到自己是课堂的主人，唤起自主学习的意识。
为了活跃课堂气氛老师可提出容易混淆的重点问题。采用小组讨论后，在课堂上留出少量时间进行讨论式教学，然后让学生站到讲台上讲述讨论结果。通过这种改革措施，既可培养学生独立思考、分析问题的能力，也锻炼了学生的语言表述能力。面对全体同学和老师，学生大胆的表述自己的观点和见解，沉着应对老师提出的问题，增强了学生的信心，充分发扬了民主教学的思想，活跃了课堂气氛，提高了煤企单招生的综合素质。
    2.  组织学生认识实习和聘请专家做学术报告
    “自由是创新的源泉。”只有具备了充裕的时间和广阔的空间，学生的学习和发展才有基本保障。在教学中，教师要积极打破课内与课外的界限， 实行课内外沟通、学科间融合、校内外联合，构建全新的教学观。拓展学习空间可从两方面入手：
一方面组织学生进行认识实习，聘请煤炭企业一些具有较强实践能力的高级技术人员作为兼职教师，指导学生的实践技能训练。例如，学习铸造加工时，我们就可以彻底拆掉课堂的围墙，带领学生走出教室，走进车间，使学生在感性认识的基础上，对专业基础知识有更深入的理解，并能灵活运用。让学生在自主学习的情境中，领会铸造的工艺过程和工艺特点。   
另一方面，聘请专家到多媒体报告厅做学术报告：介绍与课程相关的专业知识、行业发展水平、发展前沿、生产管理方法等。在讨论和互动的环节，拓展学生独立思考的能力，提高了学生的学习热情，使学生能深入理解理论知识与实际生产的联系，有助于提高学生的综合素质，激发学生的创新能力。
   3.  利用启发式教学
教学模式必须以学生为中心，有较强的可操作性和可推广性，各门学科要因科制宜，创造性地选用，这样才能充分体现学生的主体性。在教学过程中，如能采用启发式教学，设计一些问题，往往起到事半功倍的效果。在介绍钢的热处理工艺时，可提出一些质疑问题：例如，完全退火工艺的加热温度范围为什么是在Ac3以上30~50℃，如果比这个温度高或者低会怎样？让学生在课堂上以小组的形式进行讨论，然后回答问题，这样既培养了学生独立分析问题的能力，也让学生感到自己是学习的主体，增加自主学习的热情，提高课堂的教学效果。
结果表明，通过上述实践环节，可唤起煤企单招生自主学习的意识、激发自主学习的热情、培养自主学习的能力，对提高学生的课堂教学效果和培养学生的实践能力、创新精神有很大的帮助。