摘要：本文通过高职学生学术报告撰写的训练与实施，激发了学生学习兴趣，提高了学生信息获取与处理能力，拓展了知识面，在对高职学生的综合能力与素质的培养上取得了较好的效果，值得在高职学生中提倡。

　　关键词：学生学术报告 高职学生 综合能力与素质培养

　　Abstract:In this paper, by the training and implementation to write an academic report to vocational students , stimulating the students interest in learning, improving the student access to information and processing power, expanded knowledge, achieve a better effect to vocational students in training the comprehensive capacity and quality, it is worth in the promotion of vocational students.

　　Keywords: The academic reports of Students; vocational Students; Ability and quality of training

　　1.引言

　　培养大学生的综合能力特别是创新能力，首先要培养大学生自我学习的能力，这种能力是终身学习的基础，是自我发展的基础，也是创新的基础，在学习过程中要不唯书——长于思考，不唯师——大胆质疑，不唯课堂——课余学习。现阶段我国大学生特别是高职学生的创新能力普遍存在如下问题：有优秀的智力水平，但缺乏创造力;有创新的意识，但缺乏主动攀登的勇气和持之以恒的毅力;有丰富的想象力和灵感，但缺乏创新思维能力和创新技能;有敏捷的思维，但不善于掌握创新性思维方式，缺乏实践性;有创新欲望，但不善于利用和创造条件，综合性差;有灵感，但不善于捕捉，缺乏及时性;有创新潜能，但是缺少系统的挖掘与开发;有创新热情，但缺乏团队合作的精神和协作能力等[1-2]。如何解决大学生包括高职学生创新能力方面存在的诸多问题，实践证明，创新的入口和前提条件是具有良好的信息检索与利用能力——即自学能力，学生学术报告这种方式实施，对培养和提高大学生的创新能力 起到积极的效果，是行之有效的方法。

　　2.实施的对象与方法

　　1.1 实施对象

　　高职学生，二年级学生占主导。

　　1.2 实施方法

　　(1)报名：学生自愿报名，选择辅导教师(可以是企业技术人员，也可是院内或院外的教师)，每位辅导老师一般辅导2-5人。

　　(2)教师辅导：辅导教师介绍写作目的、意义及书写的基本方法和格式，辅导怎样进行文献检索、资料整理和总结，并推荐常用的资料网站。辅导方式可以是集中介绍，也可以分散辅导。

　　(3)选题：学生可以选择自已感兴趣的问题，也可以选择现阶段学习的内容的某个方面，或是选择辅导教师给出的课题。

　　(4)撰写报告提纲：每名学生充分利用信息资源，查阅相关的中英文参考文献，写出报告的提纲。

　　(5)修改提纲：辅导教师和同学互相讨论，提出修改意见，学生查阅资料，进行自我修订。

　　(6)撰写初稿：确定提纲后，学生对文献进行归纳总结，并作出文献摘录，在1～1.5月内在同学相互交换意见后，整理成学术报告初稿，交给辅导老师，辅导教师逐份评阅。教师在评阅中要进行相关资料的查阅以核实报告的真实性，认真修改，最后给每份学术报告书面修改意见，并反馈给学生。

　　(7)学生根据辅导教师的修改意见，继续查阅相关资料进行修改，完成第二稿。继续征求意见，反复修改，最后定稿，形成电子版本及打印纸质稿。

　　(8)制作课件：在辅导老师和学长的辅导下起草课件文本，制作多媒体课件，并进行试讲。

　　(9)推荐参赛学生：辅导教师根据稿件的质量和试讲的情况，每位辅导教师推出最好的二名到系里参加优秀学生学术报告评选。

　　(10)确定参赛名单：由系里学术委员会成员集中对辅导教师推荐的学生学术报告进行评审，评出10份优秀学生学术报告,参加全系的学术报告演讲和答辩。

　　(11)演讲和答辩：在全系师生学生学术报告会上进行演讲展示，聘请系里8名教师(辅导教师不参加)、企业2～3名工程师做评委，每位同学报告10min。评委和参会的人员提问题，学生进行答辨3～5 min。

　　(12)评分：评委对每名同学的报告和答辨进行考评，根据评分标准，每项按100分进行法打分、7项平均分700/7==100分计算总分，评出一、二、三等奖和优秀奖，当场由学院院长总结并颁发证书与奖品。

　　表1 学生学术报告评分标准 评分项 评分要求 科学性 文章有没有明确的科学观点与技术特征(论点)、论据充不充分、分析方法是否正确、论述是否合乎逻辑、文献应用是否恰当、科技含量是否高 新颖性 文章是否反映了近期相关内容与新成就、新动态、技术前沿及发展趋势 应用价值 文章内容是否有应用价值(大、小) 文章的综合性及报告人对论题的理解与消化 报告人是否阅读了较多的文献(期刊)消化、分析后综合成文、或是简单照抄，是否有个人见解 文章的结构与写作 文章的结构与段落划分是否合适，文笔是流畅、简明、科学语言应用是否正确，文献引用、科学术语是否正确 多媒体的效果 多媒体课件界面设计是否合理，图片是否美观，内容正确性，动画设计 报告人的演讲与答辩 演讲是否有吸引力，语言是否准确清晰，声音是否抑扬顿错，回答问题是否准确清楚 (13)形成报告文集：将优秀的学术报告收集，编辑成册，作为资料存档。

　　3.实施结果

　　生物工程系03、04、05、06和07年开展了五届学生学术报告活动，形成了五册学生学术报告文集。从参加的人数看，每年都有大幅度地增加，更多的同学积极投入其中;从文集的质量看，每一届都有提高，报告内容涵盖领域广。参加的同学都掌握了撰写学术报告的基本方法，信息检索与利用的能力得到了极大的提高，多数同学能写出反映主题的报告。绝大多数学生认为撰写学术报告的学习方式，使他们感受到大学的学术氛围，激发了他们的学习兴趣，改善了他们的知识结构，提高了自学能力、信息处理能力、分析综合能力及创新能力，对他们将来在工作岗位上继续学习有很大的帮助。据参加了学生学术报告活动03级、04级、05级已走上工作岗位的同学反馈，这种活动，不仅培养了他们的自学能力，对他们从事现在的工作也有极大的帮助。学生谢凯旻的家长从杭州来电话讲：通过这次学术活动，我们家长更加坚信我的孩子从千里之外的杭州选择了武汉职院是选对了，是幸运的。学生陈曦工作后来校给师弟师妹们作报告时说：参加学术学术报告活动使我终生受用，我非常感谢学校给我们创造的这种机会，使我毕业后很快能适应工作岗位。

　　表2 五届学生学术报告活动情况一览表 项目

　　届数 学生总人数 参与人数 收集的报告篇数 演讲人数 一 162 18 18 9 二 202 43 44 12 三 245 94 90 10 四 260 125 125 11 五 280 158 158 11

　　4.讨论

　　4.1 学生学术报告效果

　　实践证明，高职学生进行学术报告撰写的训练与实施，对学生的学习有着极大的促进作用，培养了他们终身学习能力和创新能力，归纳起来有以下效果：

　　4.1.1 激发了学生学习兴趣

　　每个大学生都蕴藏着极大的创造潜力和学习潜力，关键是如何挖掘。随着社会的发展.大学生对传统的课堂填鸭式的教学方式日渐厌倦，学生学术报告的引入使他们由课堂的被动接受变为实践中的主动参与，围绕自已感兴趣的问题进行资料查询、分析和总结，最终达到解决实际问题的目的，这种形式让学生感觉新颖，能够学以致用、亲自解决一些问题、写出自己的学术报告，甚至有的同学因此而获奖，更让他们有了自信心、有了成就感，因而学习激情不断增长。

　　3.1.2 有利于促进学生自学能力培养

　　当今社会是学习型社会，新的知识、新的理念层出不穷，而课堂上学习的知识仅占很小的比例，大量的新知识必须靠不断自我学习来获取。每一个人都必须树立终身学习的思想，只有不断学习，才能跟上时代的步伐。学生学术报告的活动，通过学生查资料、阅读后要通过自学消化，逐步理解主要内容，再到了解细节，不懂的内容不能在未理解之前勉强纳入学术报告中。从而使学生学会了获取新知识的有效方法，促进了自学能力的提高，为继续学习打下了坚实的基础，也使终身学习成为可能[4]。

　　4.1.3 有利于信息素质的培养和信息处理能力的提高

　　21 世纪的社会是信息化社会，同时也是竞争的社会，激烈的竞争中，谁掌握了信息并使之转化为经济、科技优势，谁就能取得发展的主动权，对于大学生，只有具备良好的信息素质，及时获取各种信息，掌握大量新知识和新技能，才会有知识的突破和创新。即使学生将来非从事科学研究工作，但有了对新知识和新信息敏锐的观察力，对他们今后的学习、工作、生活等各方面都非常有益。撰写学术报告是有效培养学生信息素质的重要途径，它使学生树立了信息意识，通过实践提高了文献检索能力及对信息进行处理和应用的能力[5]。

　　4.1.4 促进了知识面的拓展

　　当代科技发展的特点是发展速度快，转化周期短;各学科相互渗透，边缘学科、交叉学科不断出现。相对来说教科书使用周期长，更新速度慢，有些知识显得陈旧而不能跟上时代的发展。学生就必须注重课外自学，拓展知识面，注重其他知识的发掘和吸收，改善知识结构。学术报告让学生查阅了大量国内外文献，了解了世界先进科学技术发展的动态和前沿，从而使其开拓了视野，丰富了知识，达到了学习新知识、新理论的目的，这是对课堂教学的重要补充。

　　4.1.5 促进了学生思维和表达能力的提高

　　当今社会是一个竞争的社会，不但要有丰富的知识，而且要有灵活的思维能力和口头表达能力，向社会充分展示自已的才能获得社会的认可。学生学术报告的开展，学生不仅要阅读大量的文献，还要对文献进行归纳，总结，并根据自已的思路整理出报告。使得学生的文字表达能力得到一定的提高，绝大多数同学写出的报告语句通顺，逻辑性强，论证比较充分，有些报告有一定的学术水平。报告完成后必须在会上向老师和同学进行演讲，因此，每个同学都要充分锻炼自己的表达能力，才能在演讲中取得好成绩。

　　4.1.6 为科学创新能力的培养奠定了基础

　　当今快速变化的科学模式需要学生具有科学创新素质。学术报告培养了学生收集、处理信息的能力;培养了学生分析、综合及解决问题的能力;通过训练使学生初步掌握了学术报告书写的基本方法，这些都为以后的科学创新奠定了基础。

　　4.1.7 促使教师更新知识结构

　　随着学生知识面的拓展，对教师的知识结构尤其是对新知识和新技能的掌握要求越来越高，教师仅有图某一专业知识已不能适应教学的要求。因此，教师要更新知识结构，不断的学习新知识和新技能，同时掌握现代化的学习工具，提高计算机水平。

　　4.2 学生学术报告活动与课堂学习活动比较

　　学生学术报告活动是课堂学习的延伸，不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力。

　　表3 学生学术报告活动与课堂学习活动两种方法比较 方法

　　项目比较 学生学术报告 课堂学习 活动时间 课余 课堂 学习内容 不固定，范围广，内容新 相对固定，形成性知识 培养过程及方法 学生主体，自主学习 教师主体，督促学习 学习的动力 挖掘个体创造性潜能 适应职业要求 学生的积极性 积极，主动 需要督促，被动 培养目标(主要) 学生素质，个性 专业知识和职业能力 解决的问题 自已感兴趣的问题或科技问题 职业问题 学生感觉 有成就感和兴奋性 生存需求

　　4.3 需解决的问题

　　由于学生第一次接触这种形式的学习，会出现一些需要逐步解决问题，归纳如下：

　　(1)有的学生知识面不宽，科学知识比较缺乏，审题不够准确，文献检索不全或不准，不能充分挖掘和应用文献信息;

　　(2)部分学生认识深度不够，分析、综合能力欠佳，报告内容重点欠突出，层次不够分明，逻辑性不强，学术报告质量不是很高;

　　(3)部分学生运用现代化手段的能力不够，做出的课件的质量不高;

　　(3)部分学生平时缺乏训练，演讲时的临场表达能力欠佳，有的同学心理素质差，怯场，甚至言不达意;

　　这些都与学生学术报告的学习刚刚起步有关，因此我们认为开展学生撰写学术报告的活动应有持续性，从掌握基本方法到达到一定质量逐步提高，不断地推进。

　　5.结语

　　学生学术报告的开展，掀起了学生的专业读书学术活动，增加师生间的互动、同学间的互帮机会，提高了学生的终生学习能力和创新能力。使系里形成了读书与自学的良好学习氛围与学习风气，通过师生间的和谐、协调地学科学、探讨科学、运用科学的活动，使学生通过报告展示自己的才能，提高自己的社会适应能力与竞争的心理适应能力，为将来就业打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]黄梅.“信息检索与利用课"与大学生创新能力的培养[J]. 广东工业大学学报(社会科学版), 2007,7(4):23-25

　　[2] 索 红.新时期大学生创新能力培养之我见[J].高教研究与实践，2006(2)：13一l5

　　[3] 谷鸿喜， 张凤民， 钟照华等，开展读书报告活动，提高学生科学素质省山西医科大学学报 基础医学教育版 2003，5(4)：374-375

　　[4]王梅英.读书报告会与学生自我监控学习制度的确立[J]. 北京化工大学学报(社会科学版), 2008,2:64-66

　　[5]赵志群.促进全面发展的综合职业能力培养目标[J].职教论坛 2009, 6:1-1