[摘要] 当前,大学生的就业问题备受关注。通过分析完全学分制的实施给传统就业工作模式带来的冲击和挑战以及目前国内高校就业指导工作的现状及存在的问题，提出提升大学生就业力的对策与途径，促进大学生充分就业。
[关键词]  完全学分制  大学生  就业力
促进大学生充分就业的核心问题就是提升大学生的就业力。高校完全学分制的实施给高校的人才培养提供了更为广阔的发展空间，也给学生提供了极大的主动性和选择空间。就业指导是人才培养不可缺少的重要方面，在完全学分制条件下，就业指导也面临了相当大的挑战。
一、完全学分制的实施给传统就业工作模式带来的冲击和挑战
完全学分制条件下，学生是自由选课而非按班级排课，这就打破了班级设置，瓦解了传统就业模式的工作载体。完全学分制实行的是弹性学制，学生以课程为纽带，按照自己的选择在不同时间到不同地点听不同的课程，打破了学年制在课程设置上的“整齐划一”的形式。完全学分制条件下只要学生修满规定的学分，达到毕业要求就可以毕业，同一时间入学的学生有的提前毕业，有的延期毕业，打破了学年制在教学管理上“同步走”的形式，使得学生就业管理由静态管理转向动态管理。学年制条件下实行的是毕业生统一时间求职，统一推荐，统一制作就业方案，统一派遣报到的大学就业派遣模式，而在学分制条件下使得大学生毕业就业的季节性被打破，冬夏各季都可能有学生面临毕业求职。
二、国内高校就业指导工作的现状及存在的问题
我国高校真正意义上的就业指导工作尚处于起步和摸索阶段，与社会经济发展和学生的需求相比，存在着较大差距，主要表现在：
1.在就业指导的功能与内容上：目前我国大多数高校的就业指导工作主要是围绕当年的毕业生就业工作而展开的，开展就业指导的时间基本上限于毕业生“双选”期间，就业指导的内容也仅停留在对就业形势的一般介绍和就业政策、规定的诠释。就业指导工作功能单一，内容狭窄，在对大学生就业观念和价值取向的引导，在职业判断和选择能力的培养以及职业道德教育等方面着力较少，难以适应当前就业形势的要求。
2.在就业指导的方法和手段上：目前高校就业指导工作较为常见的方法是通过大会“灌输”，即召开“毕业生就业动员会”和“就业形势报告会”，而缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导,致使就业指导工作缺乏有效性和针对性。
3.在就业指导的机构和队伍建设上：尽管目前我国大学的组织体制中，专门设立了毕业生工作的机构，但事实上毕业生工作机构由于忙于应付大量的与就业有关的事务性工作，难以有固定时间和精力来开展针对性的就业指导工作，而且由于缺乏长期系统的业务培训，就业指导人员的素质参差不齐，无论是在占有信息方面，还是在知识储备方面均难以达到就业指导应有的效果。
三、就业力问题
就业能力,简称“就业力”,美国教育与就业委员会把它定义为获得和保持工作的能力。国内对就业力的研究,普遍把关注的重点放在“获得工作”这个层面上。从近年来的情况看,笔者认为,大学生就业力不单单是指狭义的大学毕业生所具备的实现就业的能力,还应该包括保持工作、更换工作以及实现个人职业生涯发展的能力。说到底,就业能力是一种综合能力,它包括了学习能力(适应能力)、实践能力(动手能力)、专业能力、思想能力、思想观念、心理素质、应聘能力等诸多素养。当前部分大学生就业力不足主要表现在：
1．学习能力不强。学习能力实际上是学习新知识的能力,是一种适应能力。这是用人单位最看重的能力。适应能力是一个不断学习的过程,是作为人才所必须具备的学习能力。企业注重大学生的综合素质,看重学习能力和未来的发展潜力,而不是一时的经验,因为会学习的人才不仅能很快适应工作岗位、胜任工作,日后还能够大力推动企业的发展。
2．实践能力低下。实践能力主要是指毕业生的动手实际操做能力。当前,高绩效企业对大学毕业生期望明显升高,很多企业希望学生一毕业就马上能胜任工作。但是用人单位大多认为大学生缺乏实践能力,需要较长的适应期才能投入实际工作。“会说不会做!”这句话说出了许多企业家对高校毕业生的不满意，虽然有些偏颇,但大部分高校毕业生缺乏实践能力却是不争的事实。造成这种状况有诸多客观原因,不能只怨学生。一方面,我国高校教学模式相对落后,一贯重视理论教育,忽视实际操作能力的培养;一贯重视应试能力的锻炼,忽视对整体素质的塑造。另一方面,我国高等教育市场不完善,校企之间缺少合作,无法给学生提供足够的实习机会。
 3．专业能力缺乏。专业能力主要是指毕业生对专业和行业知识的掌握能力。专业不对口,大学生普遍专业能力不足,是构成就业力低下的另一个因素。随着经济的快速发展,社会对人才提出了许多新的要求,而高校专业设置的滞后性及不合理性则日益凸现。学校培养的人才,社会不需要;社会需要的人才,学校不培养。
 4．观念滞后,心态差。毕业生就业面临着无业可就与有业不就的双重压力,结构性矛盾非常突出,这是一个观念和心态的问题。只想去发达地区,不愿去基层边远地区；对“大公司”、“好行业”狂热追捧,对小企业、私营企业不屑一顾；贪享受,不奉献,希望一劳永逸,甚至不劳而获。这些是当前许多大学生的就业观,这种传统的落后的心态让大学生就业能力再次大打折扣,也使社会上出现了“沿海就业”等种种不健康的就业现象。“宁要大城市一张床,不要乡村里的一间房。”社会上甚至一度流传着这样的“口号”。有业不就,造成就业结构的畸形,结果是无业可就。
就业力”的缺失，已经成为目前用人单位、学校、家长和学生共同面对并希望迈过去的“槛”。企业需要高素质的人才，并且愿意为高素质的人才支付高额的薪资待遇，但企业不是要廉价的劳动力。提高学生就业力应当是学校就业指导工作中的重要组成部分。
四、对策与途径
自学能力是终身学习的基础； 实践能力是独立工作的条件；专业能力是实现就业的前提；竞争能力是生存发展的关键。为此,要围绕以下几个方面来培养大学生的就业能力：
1．改革教学方法,培养大学生自学能力。教学方法要以促进学生发展和掌握一定的自学能力(技能)为基本点。即我们所说的,“教是为了不教”。这是学生达到自我学习的需要,也是不断更新知识适应工作要求的需要。就业市场千变万化,一生只从事一项工作是不可能的,而且大学的学习也不能完全满足今后工作的需要,这使得终生学习更符合时代要求。而要达到终生学习的目的,最有效的途径就是掌握学习的方法与技能。要改变过去那种“灌输式”的做法,精心设计教学方法,如“模拟教学法”等，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2．加强社会实践，搞好教育实习,培养大学生实践能力。社会实践为大学生提供了一个发挥自我才能、展现自我风采的舞台,是大学生进入就业岗位前的演练场。通过社会实践提高市场适应能力和应变能力。作为高校教育,一是要加强实践教学(包括学生实习和实践课环节)的管理,从计划、实施、过程、检查到效果评价都要严格管理,落实到位,避免形式化。二是要拓宽实践渠道,加强与企业和用人单位的联系,积极探索“校企合作”的办学模式,通过建立相对稳定的学生实践和培训基地,从企业聘请客座教授到校讲学、鼓励大学生到企业参观学习等方式,加强同工作场所的接触,提高大学生的实践能力,缩短他们从求学到工作的转换时间,提高学生的实践能力和就业力。三是探索暑期“三下乡”活动、青年志愿者活动与个人将来就业相联系的实践模式。教育大学生发挥自己的主动性,积极投身社会实践,可以利用假期到企事业单位去进行实践锻炼,以了解就业前景和需求,掌握就业资源,发现自身的优势和差距为目标,培养实际工作能力,提高社会实践活动的针对性和实效性。
3．加快专业调整，更新课程内容,培养大学生专业能力。加快高校改革，增强专业设置的针对性和灵活性。高校在决定专业设置时，应先做好详细的市场调查工作。通过科学的分析，预测未来一段时期内市场上各种人才的需求量和每种人才的培养情况，同时要通过对用人单位的调查，了解每种专业人才所需要具备的知识和技能，在此基础上，设置有针对性的专业。高校课程内容要充分考虑课程的整体功能,即社会功能和科学功能。在保证课程科学功能的前提下,尤其要重视它的社会功能。因为学生是处于发展中的个体,教育的最高目标就是充分发挥学生的个性,挖掘学生的潜能；学生又是社会中的人,学校人才培养方案的制定必须以社会需求为导向。所以,课程内容要保持与社会发展方向的一致性。也就是把最新专业知识教给每一个发展中的学生,让他们了解社会现状,与社会发展同步。另外,在讲授本专业知识的同时,还有必要给学生讲授相关专业内容,这是培养复合型人才的需要。高校只有以市场为导向,面向社会,充分考虑社会发展变化中企业的需求,改革落后的课程体系和人才培养方案,才能真正帮助学生提高专业能力。
4．加强就业指导,培养大学生竞争能力。在完全学分制条件下，就业指导工作是一项系统工程，应该贯穿在学生大学学习生涯的全过程，须从学生一入学开始便对学生进行职业生涯规划教育和指导，通过就业指导课、专家报告会、就业服务信息网、职业倾向测试等各种方式，按照学校的人才培养方案和学校教学计划对大学生进行指导，以帮助学生充分认识自我，了解自我，树立正确的职业观、择业观，培养他们的职业素养，培养他们利用信息做出择业预测，提高他们的就业力。
(1)建立贯穿大学四年的就业指导体系。从入学开始就为学生提供全程化的职业生涯辅导。根据完全学分制下大学人才培养的要求，分别设置相关课程，分阶段逐步实施，再通过安排职业体验与职业实践，来提高学生的就业力。
(2)充分整合社会资源，建立长效的就业指导机制。要对学生实施有效的就业指导，就必须建立一套全新的就业指导运行机制。要完成上述就业指导工作，单靠高校的力量是难以实现的。高校可将学校不擅长的非核心业务外包给擅长做此类工作的外部机构，使之在高校的管理下独立开展工作，采取市场化的机制，自主经营，自负盈亏。高校只为合作方提供必要的办公条件，以及相关的设施、设备，并为其前期对职位的研究提供一定的研究和渠道建设经费。高校可根据合作方对市场的调研，在不违背教学规律的前提下，调整教学环节（计划、课程体系、教学内容、教学方法等），由合作方来进行就业所需要的职业观念、知识、方法和专业技能等方面系统性的培养，以满足市场对人才的需求。通过双方的优势互补，共同开展高校就业指导工作，促进学生就业。
(3)搭建网络平台，拓展就业指导和就业推荐渠道。传统面对面的就业指导，容易受到时间、空间及师资等条件的限制和制约，不仅成本较高且活动的次数和质量不容易得到保证。依托互联网，集合专业的就业指导专家资源，利用互联网平台进行一对一的就业问题解答、指导和就业能力的提升，将有利于解决这一瓶颈问题。
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