【摘要】 高校政治辅导员队伍是高等学校人才培养和稳定工作的一支重要力量。新的世纪给高校政治辅导员队伍带来了新的机遇和挑战，他们在充满希望的同时也面临着一些困惑，因而在这支队伍中存在一些不稳定因素。本文通过对辅导员队伍的现状及存在问题等进行分析，就如何进一步加强和改进高校政治辅导员队伍建设提出对策。

　　【关键词】政治辅导员 建设 问题 对策

　　高校政治辅导员队伍是学生政治思想工作的主力军，在学校人才培养和稳定中发挥着积极的、不可替代的作用。在新形势下，要加强和改进政治思想工作，全面推行素质教育，培养新世纪的合格人才，就要重视和加强政治辅导员队伍建设，提高政治辅导员的综合素质，激发他们的工作积极性、主动性、创造性。

　　一、 高校辅导员队伍建设现状

　　作为高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，长期以来，高校辅导员虽然被寄予厚望，承载了重要的使命和责任，但却一直未能像专业教师一样，成为一种能够长期从事的职业。应该说，近年来，在中央《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指导下，高校政治辅导员队伍建设取得了长足的发展，但在社会分工更加细化、专业化领域更加广阔的今天，高校辅导员队伍中也出现了许多新的问题。

　　1、任务重，工作烦琐。随着高校扩招，一方面使得在校生的数量大大增加，而且生源质量也有所下降，这都给高校学生思想政治工作带来很大压力。按国家有关规定，每200名学生要配备一名政治辅导员，可是现在有些高校政治辅导员严重缺编，有些学校甚至400多学生的只配备1名政治辅导员!这样政治辅导员应付日常的一般性工作已疲惫不堪，工作常常处于被动状态。同时由于工作性质和职能的关系，政治辅导员的工作受到多重领导、多重管理。学校的很多职能部门如教务处、组织部、宣传部、团委等都可以向政治辅导员布置任务，使他们疲于应付。凡是涉及到学生的事情，事无巨细都少不了他们，凡与学生沾边的事情他们都得去抓去管，整天陷于繁杂的事务性工作中，充当学生的“高级保姆”和“打杂人员”，这就使他们的精力分散，工作难以深入，真正花在“引导教育学生”工作上的时间和精力不多，忙于完成日常的工作任务已经很吃力了，更不用说对学生的思想动态进行系统的分析和研究。

　　2、来源复杂，专业化程度不高。辅导员专业化需要把辅导员工作看做是一项独立工作，将与辅导员工作有关的哲学、思想政治教育、管理学、社会学、教育学、心理学等各个方面的知识综合成有效的专门技能。辅导员应掌握这些技能并运用它对大学生进行系统的教育和辅导。而从目前部分高校辅导员队伍的现状来看，有些高校的政治辅导员是一些“人才的家属”或“转业军人”安置的最好去处，不管他们是否适合做政治辅导员，让人感到政治辅导员可有可无，什么人都可以做。贴近要求的辅导员所占比例较小，多数未经专门学习的辅导员对做好大学生思想政治教育工作相关知识准备不足，导致了辅导员队伍的专业化程度偏低，不利于辅导员有效地开展大学生思想政治教育与管理工作，更不利于辅导员队伍自身的建设和发展。

　　3、科研不力，社会认同感低。现实生活中，不少专职辅导员整天陷入事务性工作当中，只要与学生沾边的事情都要去抓和去管，没有时间认真地研教育对象的心理特点及其在不同时期的需要，自觉不自觉地放松了政治理论和业务知识的学习，从而导致了自己的政策和理论水平不高，在工作中遇到的问题及解决问题的方式方法，也形成书面材料，上升到理论高度，运用科学的理论来论证工作方法的正确与否，因而不能有效地用科学的理论引导教育学生。造成在很多人眼中： “无能”的人才去做政治辅导员，有“本事”的人是不会去当政治辅导员的。认为当政治辅导员没出路、没奔头、地位低，不像当教师，只管把课上好，再稿些科研，就可以晋升职称;也不同于一般的行政人员，受人尊敬。当然，也有个别政治辅导员文化层次不高，敬业精神和进取精神不强，有得过且过“混日子”的思想，对学生关心不够，不会做学生的思想政治工作，不懂得了解学生关心的热点、难点问题，不能准确掌握学生的思想动态，对学生中出现的一些新动向不能正确分析，面对学生的突发事件时常常感到束手无策，找不到解决问题的正确方法。这些问题的存在，都影响了社会对辅导员队伍的认识。

　　4、缺乏完善的管理体制和健全的考评与激励机制。在辅导员的考评方面，由于高校针对辅导员没有独立的专业考评标准，因此辅导员的职称评定只能依附专业教师系列。而专业教师系列的考评标准是根据专业教师而非辅导员的职业特点来制定的，考评标准和辅导员的工作内容不是同一范畴，这样就加速辅导员从认识上、专业上脱离了该岗位，导致辅导员在工作中，缺乏归属感、成就感。

　　二、辅导员队伍建设的出路

　　1、重质量，严把入口关

　　辅导员的素质高低直接影响着大学生思想政治教育工作的质量和水平，因此，对辅导员的选配必须坚持高起点，严把入口关的政策，将德才兼备、乐于奉献、热爱学生工作的人才选拔到辅导员队伍中来。为此，学校在选聘辅导员时候，应该坚持招聘硕士研究生及以上学历的高学历人才，与此同时，也可在本校普通学生中选留一批优秀的并具有一定科研能力的本科生充实到辅导员队伍中来。通过这些办法，不仅能建设一支相对稳定、数量充足、结构合理、素质优良、战斗力强的辅导员队伍，也能为辅导员将来的专业化发展、晋级打下坚实的基础。

　　2、注重培养，提高辅导员的综合素质

　　首先，切实加强对辅导员的职业道德教育。而作为教师，首当其冲的便是“德”。有“德”才能明确方向，才能给学生一个榜样和一个正确的发展目标，有“德”才能以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给学生以潜移默化的影响。毫无疑问，一个合格的辅导员首先要求的就是职业道德素质，要热爱学生、能教书育人、能严格执行党的教育方针，有忠于职守、敬业奉献的精神。正因为如此，学校不仅要对辅导员老师职业道德的教育培养引起重视，更应在政策上予以支持，在经费上予以投入，在全体辅导员中扎实开展职业道德的教育与培训。

　　其次，为辅导员制定职业生涯规划。要切实建设一支稳定的辅导员骨干队伍，改变其工作临时性、过渡性的性质，就必须做好辅导员队伍的职业生涯规划，更好地激发辅导员工作的积极性，增强辅导员的职业认同感和归属感。为此，必须结合专业背景和综合素质，为每一位辅导员制定职业生涯发展规划，引导他们将个人前途与队伍建设的整体目标结合起来。学校应该依据学校的现实情况，引导热爱学生工作的辅导员走职业化发展之路，鼓励他们成为职业型、专家型的学生思想政治工作者。如，开展职业咨询师和学校心理咨询师等职业能力培训和资格认证等。

　　最后，建设学习型辅导团队。面对深刻变化着的社会，面对知识全球化和信息社会，面对高智商而充满各种思想性的大学生群体，对于辅导员个体来说，学习是非常重要和必要的。辅导员的学习形式有：辅导员团体培训(岗前培训、学习班、研讨会)、个体自主学习与读高学历、集体交流、外出参观学习、开展调查研究与科学研究、社会实践、网上学习等。同时，在所遇到的每一件事情中获得经验，从大量的感性工作中探索学生工作的规律，从实践中学习，在学习和实践中提高。

　　3、高度重视，切实加强对辅导员队伍的领导和管理

　　首先，理顺体制，明确辅导员的岗位职责。工作任务繁多，角色定位不清晰，致使辅导员在一定程度上成为学生的生活保姆，这种状况不利于提高辅导员在学生心目中的威信，也影响工作效率。因此，理顺体制、明确职责就成为了辅导员队伍建设的重中之重，这样才能够改善辅导员的工作状况，保持队伍的稳定，也促进使辅导员队伍向职业化方向发展。

　　其次，注重“两个结合”，创新考核机制。坚持“制度化、动态化”思路，对辅导员单独集中考核，以全程监督、多方考评、动态管理激发辅导员队伍活力。一是注重平时考核与年终考核相结合。学期中组织“学生工作”交叉检查，平时对辅导员工作情况进行记载，年末学校考核时辅导员作出自我评价;二是注重领导考核与学生评议相结合：将“学生反响”作为辅导员考核的重要依据，每学期由考核小组随机抽取各学院若干名学生，组织匿名填写学生问卷。同时，重视所在学院领导对辅导员的考核，参考同事评价。

　　再次，落实“两个统一”，创新激励机制。合理、恰当的激励机制是调动人的主观能动性的重要外在因素。一是物质激励与精神激励相统一。相对高校的其他专业教师而言，辅导员的待遇显得有些低，因而对辅导员应给予一定工作补助和值班费，提高辅导员待遇就十分有必要。与此同时，通过评选优秀辅导员等活动，使辅导员在关爱的环境里愉快的工作和成长也有助于稳定辅导员队伍;二是学校发展与个人发展相统一。学校应立足校情，提出辅导员“一专多能”发展目标，为辅导员提供发展方向，这样既能满足学校的各项工作要求，有利于学校的发展，也能为辅导员的发展提供有利条件。

　　最后，搭建“三个平台”，创新培训机制。坚持“可持续发展”思路，以专家化促进辅导员队伍的成长。一是搭建学习培训平台。坚持岗前培训、岗中培训和骨干培训相结合;二是搭建交流平台。坚持定期召开学生工作例会，举办辅导员沙龙，学习文件、交流信息、解决问题;三是搭建科研平台。举办辅导员论坛，鼓励辅导员撰写论文，参加思政相关学术会议。倡导辅导员参与两课教师科研合作，设立面向辅导员的专项学生工作研究课题。

　　4、加强宣传，展示辅导员魅力

　　首先，评优表彰、树立典型。定期开展辅导员的评优表彰和树立先进典型的工作，能够有效避免辅导员长期的工作状态所产生的职业倦怠，能够在辅导员队伍中产生危机意识，形成一种查找差距、争赶先进的竞争状态。对被评为优秀或先进的，要隆重地召开表彰大会，授予荣誉称号并给予物质奖励，让他们坚定做好本职工作的信心。对受表彰的、事迹突出的辅导员，要作为先进典型，通过多种媒介进行广泛的宣传、倡导。

　　其次，创造氛围使辅导员参与课题的研究或上课。辅导员参与有关学生工作课题的研究，可以研究新情况，解决新问题。此外，辅导员也可根据自身实际，依托自己的专业优势、工作特色开设选修课，如开设“就业指导课”“职业生涯规划课”“管理心理学”“职业选择心理课”“社会心理学”“恋爱心理学”等，这不仅可以改变学生对辅导员“只会‘说’不会‘讲’”的印象，从而提高辅导员的威信，而且可以真正发挥第一课堂教育的主渠道作用。

　　最后，举办辅导员才艺展示活动。辅导员的个人魅力、能否多才多艺是其受学生欢迎程度的影响因素之一，也是影响其学生思政工作效果的因素之一。事实上，大部分辅导员是多才多艺的，只是缺乏展示的平台。因此，不妨换位开展一项辅导员的才艺展示活动让“学生看老师表演”，如唱歌、跳舞、书画、器乐、朗诵、演讲等都可以作为才艺展示的项目。这种活动既让辅导员的才艺得到了展示，也是一种促进和培养，还能够让广大师生更好地了解、理解、认同辅导员这一群体，促进辅导员良好形象的树立。

　　总之，应把辅导员工作当作一种职业来对待，依据规章制度，对辅导员的学习情况、工作态度、工作业绩、科研等进行考核评比，同时积极探索辅导员队伍的专业化、职业化建设道路，鼓励和支持辅导员攻读相关学位和业务进修，使其按一定的专业方向提高自己、发展自己、完善自己。这样不仅能保持队伍的稳定，而且能提高队伍的整体素质，增强队伍的吸引力、凝聚力和战斗力。

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