摘要：本文分析了现在高校中电学专业开设的实践性课程的现状，介绍了我院电工电子实验室在该专业的开放选修课程中与企业合作，通过组织学生组装平时实验中使用的测试仪器，把企业优势融入教学过程中，通过校企合作摸索出实践性课程的新模式，通过实施切实提高了学生的工程实践能力和创新精神。

　　关键词 实践性课程，校企合作，开放选修

　　0引言

　　受金融危机的影响，企业对高校毕业生的工程实践能力要求提出了更高的要求，要求其能尽快适应工作岗位的需要。各高校为提高就业率，都在想方设法提高学生的工程实践能力，使学校的培养与企业的需要相衔接，此时教学计划中的实践类课程就显得极其重要了，如何运用学校有限的资源切实提高实践性课程的教学效果，对提高学生的工程实践能力和创新精神有着很重要的作用。分析了高校电学专业实践性课程的现状，针对其不足，我院电工电子实验室在我院电学专业的开放选修课程中通过与企业合作，组织学生组装平时实验中使用的测试仪器，如TC2172型交流毫伏表(5Hz-2MHz)、HY3003D-3B型直流稳压电源、频率计等，通过校企合作摸索出实践性课程的新模式，并提出相应的具体措施，通过实施到达了良好的教学效果，切实提高了学生的动手能力，使其具备了初步的设计能力。

　　1 高校电学专业实践性课程的现状

　　目前国内高校的电学专业都开设了一系列的实践性课程，包括电子实习，课程设计，开放选修课程等等，其教学目的是以培养学生的工程实践能力和创新能力为原则，巩固学生已学过的电子技术基础知识，通过从电子产品设计、焊接，到装配、调试、检验过程的实践锻炼，使学生了解电子产品的生产全过程，并初步具备设计、开发电子产品的能力。实践性课程一般为2周左右，但基本上都采用了两种固定的组织模式，即校内和校外。这两种方式各有优缺点。

　　1.1校内的实践性课程

　　校内的实践性课程是学生在学校的实验室内利用自身有限的条件完成课程，一般有以下两种情况。

　　一、如电子实习课程，要求参加课程的学生完成一种电子产品的装配和调试。具体教学过程一般为：所组装电子产品原理介绍，元器件识别测试;焊接技术训练;仪器操作使用;按照要求完成电子产品的安装和调试等，学生完成实习报告，。

　　二、如电子技术课程设计课程，教师设计一个简单的电路让学生在面包板上实现或在软件上实现，简单测试结果，学生完成报告，。

　　这两种种组织方式虽然使学生的动手能力有一定的提高，起到理论教学不可替代的作用，同时便于学校管理，经费投入小，但它存在着很多不足：学生没有接触生产实践，对电子产品的生产过程不了解;实验室条件有限，受实习设备和场地等的限制，学生只能学会简单焊接;实习项目选择单一，且电子产品的生产工艺没标准，学生所组装的电子产品不合格的很多，浪费很严重。这些不足都使校内的实践性课程达不到预期的教学效果，难以激发学生的学习积极性和主动性，更不能切实提高学生的工程实践能力。

　　1.2校外的实践性课程

　　现在很多高校在企业设置实习基地，把学生派往企业实习，以完成实践性课程。这种组织方式可以使学生通过在企业接触生产实践，很直观的了解电子产品的生产过程，了解其生产工艺，看见企业的先进生产设备。但是学生在企业内只能看，而不能用动手，企业为了不让实习影响自己的生产，一般不会让学生动手，而只是介绍公司的产品和安排技术人员回答学生的提问，在实习期间，没有教师的指导和管理，大部分学生都无事可干，严重影响其积极性，校内的实践性课程费用投入大，但学生不能提高自己的工程实践能力。

　　这两种组织方式的不足影响了高校实践性课程教学目的的实现，导致学生的工程实践能力得不到全面的培养。造成学校的培养与企业的需要严重脱节。

　　2实践性课程新模式的具体措施

　　针对当前实践性课程两种组织方式的不足，很多高校都在考虑怎样运用学校有限的资源使实践性课程既能在学校内实施，又把企业的优势融入到该课程的教学过程中，真正的实现其预期的教学目的，使学校培养与企业需要有机衔接，切实提高学生的工程实践能力，同时又能使学校的经费投入小，使学生组装出来的电子产品有合适的去处。我院电工电子实验室利用补充实验测试仪器的时机，在电学专业的开放选课课程中通过与相关企业合作，组织学生组装了平时实验中的测试仪器，这些组装的仪器经企业检验合格后都作为我们平时实验的仪器使用。这种校企合作的新途径，找到了学校与企业的切合点，把企业的优势融入到教学过程中，摸索出了实践性课程新模式，减少了学校的经费投入，提高了学生的工程实践能力。我们组装的仪器有交流毫伏表、直流稳压电源、频率计等。下面我们介绍在开放选修课程中采用校企合作的具体措施：

　　2.1加强学生基础实验课程的训练，培养基本实验能力

　　电学专业所有的基础实验课程都由我院电工电子实验室承担，如电路实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、电子实习、电子技术课程设计，EDA技术《一》、EDA技术《二》等等，这些基础课程中所有实验项目内容我们都根据学生的具体情况而定，每个实验项目我们都对学生严格考核，从每个实验的预备报告，到实验操作中的连接线路、仪器使用、实验数据估算、规范实验等，再到实验报告，各个环节都严格把关。基础实验课程采用开放的运行模式，让学生有更多的时间练习，培养其基本的实验能力。通过这样的训练，我们的开放选修课程从中选择实验能力强的学生。

　　2.2建立实习基地

　　针对实验室场地和设备有限的问题，我院电工电子实验室建立了实习基地，引进工厂的模拟生产线，这样学生在组装电子产品时有可以统一要求的工作环境，让学生也能在生产线上安装电子产品。同时我们购置了组装电子产品的必要工具，如可调恒温烙铁、风枪组合、电子显微镜、电子放大镜等，还添置一些常用的检测仪器，如DF2812 LCR数字电桥、XJ4810半导体管特性图示仪、标准信号源、VP-5566示波器(60MHz)等设备，可以对所组装的电子产品进行初步检测。

　　2.3由企业技术人员讲解生产工艺，参与课程指导

　　课程由企业技术人员讲解电子产品的生产过程，从电子产品的研发，组装，调试，检验等各个环节了解其相应的生产工艺，同时提出各个环节的要求和标准，同时也由企业技术人员回答学生提出的问题，利用学生好奇心加深其对电子产品的生产过程的了解，激发学生学习的积极性。同时穿插对企业要招聘人员的要求，让学生知道企业对自身的要求，使自己的学习有一个目标，也可以让学生知道如果要从事这一行业，自己将来的定位和现在的学习方向，在整个课程内能努力完成电子产品的组装，

　　整个课程在实习基地内完成，企业技术人员参与指导，即可以克服个别教师对电子产品生产过程不了解的情况，又可使学生按照企业的生产工艺安装电子产品。这样可以使所组装的电子产品能符合要求，减少不合格产品。

　　2.4 采用企业的5S标准进行课程管理

　　整个课程中对学生的管理我们采用企业的5S管理标准，就是整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SETKETSU)、素养(SHITSUKE)五个项目，1整理：将工作场所中的任何物品区分为必要的与不必要的，必要的留下来，不必要的物品彻底清除。2整顿：必要的东西分门别类依规定的位置放置，摆放整齐，明确数量，加一标示。3清扫：清除工作场所内的脏污，并防止脏污的发生，保持工作场所干净亮丽。4清洁：将上面的3S制度化、规范化，并贯彻执行及维持提升。5素养：人人养成好习惯，依规定行事，培养积极进取的精神。这样管理让学生在模拟生产线上对电子产品的焊接和组装也能和企业员工一样的要求。

　　2.5加强理论知识的应用，增强学生学以致用的能力

　　在整个电子产品的组装过程中，我们不仅仅是让学生能组装、调试出合格的电子产品，更要其掌握相关的生产工艺。为了培养学生的创新设计能力，我们教师运用项目教学法，让学生能把所学的理论知识应用到对电子产品工作原理和电路的分析中去，举一反三，让学生掌握电路设计的基本知识，把理论知识穿插到整个电子产品的测试过程中。

　　2.6企业检验电子产品

　　学生所组装的电子产品，经过实验室的初步检验后送至企业，由企业的专门检验部门进行检验，这时我们让学生企业参观，可以了解专业的电子产品的检验方式及注意的问题，如通电老化、高温老化、低温测试等等。同时也接触看到很多专业的检验设备，同时可以让学生了解企业里电子产品的生产过程，从设计、组装、调试、到检验，各个环节都能与自己组装的过程相对比，知道自身的不足，这样将来就业能更快适应企业的工作。组装的电子产品通过企业检验，增强了学生成就感，激发了他们的学习积极性。

　　2.7改进课程的考核方式

　　实习成绩的考核主要包括以下三个方面：(1)学生的实习表现。主要包括学生的出勤，实习中遵守纪律情况和工具使用情况。由指导教师考核。(2)实习报告的质量。主要包括电子产品的实验原理、实验结果的误差分析等。也由指导教师考核。(3)所组装电子产品的质量。主要包括所组装电子产品的焊接质量、组装与调试过程、整机质量等。这由企业技术人员考核。这样的考核方式对学生在实习中的各种表现和工程实践能力的培养都较为全面。

　　3. 实践性课程的教学效果

　　我院的电工电子实验从2006年开始开设开放选修课程，所组装的仪器设备经企业检验合格并都用于平时实验中，同时我们与苏州企业合作设计了一款示波器，现作为工程师考试使用。组装的电子产品的难度从普通插孔器件的焊接到贴片元件的组装。参加的学生所写的实习报告在找工作时的简历中起到的决定性作用，而且都找到了相当好的工作，同时能很快适应企业的工作。提高了我院电学专业的就业率。所组装的仪器设备上有所组装学生的名字，激发了低年级学生的学习积极性，在学校里营造了良好的学习风气，我院电学专业积极踊跃报名参加此课程。本课程经费来自于实验室的仪器扩充经费，损耗很低。

　　4. 结束语

　　开放选修课程所采用的这些具体措施把企业的优势融入到学校的实践性课程中，既克服了学校培养和企业需要的脱节问题，又减少了学校的投入，有助于学生更直接的面向企业，接触生产实践，更好的了解电子产品的设计和生产过程，积累工程实践经验，同时还锻炼了学生的学习主动性和创新意识。如何能全部的学生都参与到这样的课程中来，使课程项目能更加多样化，一定程度上都要依靠学校的政策引导和资金支持，同时也要加强教师实践培训，才能进一步提高教学质量，构建教学特色。

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