摘要：本文就高职院校的合唱教学依据课程建设要求进行了教学设计，给出了“目标引领、层次递进”合唱教学模式。

　　关键词：合唱教学 真实项目 层次递进

　　一、前言

　　目前，高职院校的教学计划已经按照职业能力要求由七模块构建，合唱教学内容被安排在职业综合能力模块中，融入到了人文艺术课程，人文艺术课程占1个学分。同时，我院针对学生来源素质，为培养他们进入社会具备沟通能力、团结协作能力、岗位发展能力等，学院成立了合唱团等多个社团，也纳入到了学生素质拓展范围。合唱即是教学计划的一部分，又是学生课外锻炼、发展、培养的重要环节，那么针对当前高职院校依据教高16号文的精神要求，无论是课堂教学还是训练，合唱教学也需要进行课程建设，分析本学年度培养目标、项目大小、任务多少、如何引领等是开设该课程或训练的核心问题，本文主要针对我院合唱团的教学进行构建，总结笔者近三年来实施的“目标引领、层次递进”教学模式，给出“目标引领、层次递进”合唱教学设计。

　　二、“目标引领、层次递进”教学模式构建

　　1、目标引领构建

　　合唱教学的优势在于真实项目很容易得到。高职学生在校学习时间真正只有2.5学年，0.5学年需要去企业顶岗实习，一个成熟的合唱队员在队伍期间起骨干作用也真正只有1.5年，剩余一年时间训练，所以合唱队员在队时间很短，而合唱任务在一年内却很多，并具有明确的目的性。为此，合理的教学模式、有目的的排练计划尤为重要。其实，合唱课程授课项目内容以及排练计划相对于其他课程更容易制定，原因很简单，做为院校，每年的几大庆典演出必有：五一国际劳动节或五四青年节、七一建党节、毕业典礼、教师节、十一国庆节、新年晚会等;地、市、省的合唱比赛、友情演出等机会也很多。面对这些目标明确的项目，制定合理的教学模式、授课以及训练计划，分析能力培养层次，实际检验达到的目标是“目标引领、层次递进”教学模式的主要内容。“目标引领、层次递进”教学模式以合唱排练参与演出或比赛为主线，分解出多个子项目，如下表。

　　表一 “目标引领” 子项目

　　编号 目标内容 表现

　　形式 参与程度 目标 能力层次 1 五一劳动节或五四青年节 欢乐 参与 要求完成节目演出 达到一般专业水平 2 七一建党节 隆重 主要参与 要求完成节目演出 达到较专业水平 3 毕业典礼 隆重 主要参与 要求完成节目演出 达到一般专业水平 4 教师节 欢乐 参与 要求完成节目演出 达到一般专业水平 5 十一国庆节 隆重 主要参与 要求完成节目演出 达到较专业水平 6 新年晚会 欢乐 主要参与 要求完成节目演出 达到较专业水平 7 地、市、省的

　　合唱比赛 隆重 参与 按照比赛要求演出 达到专业水平 8 友情演出 欢乐 参与 要求完成节目演出 达到较专业水平 2、层次递进构建

　　合唱教学对象主要有两部分，一是有教学计划要求的普通学生，二是学院合唱团，层次递进构建主要针对合唱团的教学。

　　层次递进涉及三方面：合唱队伍培养层次递进、教学内容层次递进、能力培养层次递进。

　　⑴ 合唱队伍培养层次递进

　　合唱队伍以梯队建制存在，在校2.5学年的时间里，被选拔的每位学生必须参加完所有的梯队训练，才能够成为一名成熟的合唱队员。第一梯队主要以新生为主，训练时间一年，以校内参与活动为主，经过专业考核和能力评价进入第二梯队。第二梯队以参与校内外活动为主。两个梯队同时存在，相互帮助，互相学习，互相影响，快速进步，保证每学年都有充足的具备一定能力的合唱队员在编，完成学院各项重大任务。

　　⑵ 教学内容层次递进

　　教学内容的制定一定要围绕确定的项目进行，“以学生为主体，教师为主导”，教学中的能力要求和知识要求融入到了各子项目所分解出的任务中，完全体现出了“练中学，学中练”的职业教学特色。教学内容层次递进就是明确了本学期(或本学年)合唱教学目标是什么。通过目标引领，再通过上面真实项目计划分解出训练任务，从训练任务、训练方法、训练要求、完成目标(具备能力)等四个方面，完成教学内容层次递进设计，制定出教学训练计划，如下表： 学 年 梯队 训练任务 训练方法 训练要求 完成目标

　　(具备能力) 一 第一

　　学期 1 类似《五月的鲜花》曲目等作品 情景式 反馈式、比较式、观摩式 监督式 吸气 吐气 起声

　　音延 控制 共鸣 考核晋级

　　汇报演出 第二

　　学期 1 类似《青春舞曲》等作品 情景式 对应式、监督式 反馈式、观摩式 激起起声 跳音

　　声部协调 连音 考核晋级

　　汇报演出 二 第一

　　学期 2 类似《让世界赞美你》等作品 情景式 对应式、反馈式、比较式、观摩式 声区过渡

　　直声练习

　　声部均衡 能参加校内重要演出 第二

　　学期 2 类似《我和我的祖国》等作品 情景式 对应式、 反馈式、比较式、观摩式 声部相互倾听

　　纵横和声平均 能参加校内外重要演出 三 第一

　　学期 2 类似《松花江上》等作品 情景式 对应式、反馈式、比较式、观摩式 音色 音量 力度 转接 溶和 平衡 能够胜任校内外一切重大比赛和演出 表2 训练计划

　　⑶ 能力培养层次递进

　　项目教学的特点就是基于学生能力培养目标制定工作任务。合唱教学在具备真实项目的条件下，对子项目进行任务划分，每个任务对应一项或多项能力培养，任务与能力相互交织，相互支撑，同时能力的培养需要逐步进行，从基本能力到必备能力，因此，通过能力分层，让学生在合唱教学训练中感觉到自己的能力提高，不断进步，从而更加激发学生积极参与学习训练的热情。能力培养层次分解如下表3。

　　表3 能力培养层次 学年 基本歌唱能力 基本演唱能力 表演能力 比赛能力 团结协作能力 一 第一

　　学期 正在培养 正在培养 部分有 无 基本具备 第二

　　学期 基本具备 正在培养 部分有 部分有 基本具备 二 具备 具备 有 部分有 具备 三 完全具备 完全具备 有 有 具备 三、教学内容设计

　　我院合唱教学有别与高校普通的合唱教学，课时少，要求高，直接引入高校合唱教学模式是不合适的，我院的合唱教学需以合唱团带动的形式实施和存在，才更符合我院实际，也更容易吸引学生参加，本教学设计就是以合唱团训练教学为主的。

　　第一梯队涉及两个学期的教学内容，第一学期教学以《五月的鲜花》《黄水谣》等类似的4-5个曲目做为一个大任务，以培养基本歌唱能力和基本演唱能力为主。曲目做为大任务贯穿在教学中可分解出多项子任务实施教学，比如：基础发声训练(歌唱姿势、气息、起声、音延、发声位置、混声共鸣与声音控制)、音准与节奏训练(听辩与摸唱)等都可做为一个个子任务来完成。第二学期针对合唱队员基本演唱能力和表演能力、准确表达一首合唱作品设计教学任务，选择大任务如：《青春舞曲》《美丽的草原我的家》等曲目3-4首，分解的教学子任务有不同种类的气息练习、激起起声、连音与跳音练习、声部基本协调练习等。通过这些训练，使每位合唱队员在心目中逐步建立起正确的声乐知识，懂得歌唱，懂得用气息支持正确的发声，能够利用歌唱腔体的正确位置去发声，能够在校内各类庆典活动中表演、汇报演出，使合唱队员在不同风格优美动听的旋律中得到美的享受、能积极有兴趣的去歌唱。并为每一位合唱队员通过考核后都能顺利进入第二梯队奠定基础。

　　第二梯队涉及三个学期的教学内容：第一学期主要目的是为教师节、十一国庆、新年晚会等庆典作准备，针对庆典活动不同，曲目选择可以有差别，选择的大任务曲目可类似《让世界赞美你》《同唱一首歌》等3-4首，子任务可分解出声区过渡训练、单声部直声练习与多声部直声平衡练习等。第二学期主要目的是为“五一”、“五四”、“七一”建党节、毕业典礼作准备，选择的大任务曲目类似《我和我的祖国》《保卫黄河》等4-5首，子任务可分解出声部独立性训练、声部抗干扰与声部相互倾听练习、纵向和声与横向旋律平衡练习等。第三学年第一学期的主要目的是为参加校内外重大庆典、友情演出、校外重大比赛作准备，以重大比赛为例，曲目应该选择适合参加比赛的室内专业合唱作品，如大任务曲目《松花江上》，通过该曲目的专业要求，可分解的子任务有弱声训练、激起起声与长音保持练习、音域拓展练习、力度与音量变化训练、内外主声部与辅助声部音色音量均衡练习等。通过这些技巧性的任务训练，让合唱队员得到充分的锻炼，才能保证《松花江上》这首合唱作品在重大比赛中有出色的表现。

　　四、合唱队伍梯队构建

　　1、精选合唱队员：

　　⑴ 通过课堂和出示宣传广告，说明关于合唱团在吸收队员的各方面要求、展示学院合唱团在历次校内外重大演出和比赛中所取得的成果(演出画面、获奖证书及奖杯)让学生认识和了解合唱这门艺术以及合唱艺术在个人人文素质全面发展方面所起到的重要性，使学生在自愿的情况下报名参加学校合唱团。

　　⑵通过系部、班级推荐和老师亲自深入班级向班主任老师、文艺骨干学生干部了解面试哪些同学是真正有歌唱条件的，将学校每个角落都走到，采用“梳头”式的办法，力争把真正有歌唱条件和喜欢歌唱的同学吸收到合唱团来。

　　⑶让凡是自愿报名的同学都要通过歌唱表演和老师采用钢琴试音的办法，进行严格考核和把关。另外，在试音过程中，老师可根据每个同学嗓音的音质特点和音区范围，顺便进行声部划分。但是，一定要注意在经过考核后，向有热情但没有被录取的同学多讲解作为一个合唱队员所必备的条件，在不影响每一位同学们积极性的前提下，做好此项工作。

　　2、合唱队伍梯队递进考核办法

　　⑴ 第一梯队的合唱队员经过一学期的合唱基础训练，已经具备了一定的歌唱能力，但还需要通过平时训练的教学内容、演唱曲目以及队员的个人表现进行考查，内容包括声乐常识问答、听音能力与节奏感测试、识谱、背谱能力、独立演唱能力、声部和声抽查、演唱过去表演过的主要作品(可以在两人、三人和四人间、甚至六到八人之间进行合唱)等。

　　以上几方面可采用单人考核、声部单独考核和各声部组合演唱考核的形式，老师用百分制记分和多使用鼓励表扬的口吻，充分肯定每一位队员的成绩。另外，对极个别成绩较差不要求上进的同学老师也要耐心做好思想疏导工作，总之，凡是通过以上考核，并能达到要求的绝大部分合唱队员，均可顺利进入第二梯队。

　　⑵ 第二梯队考核办法实施：可以在前面考核内容的基础上，适当增加考核项目，例如：有关涉及到合唱艺术知识层面上的内容辐射面更广泛一些、加大视唱和听音听节奏测试难度、合唱队员分组互换声部演唱和相互倾听等办法，对合唱队员的专业素质和艺术修养进行更加全面的考核，使其经过考核成为一名成熟合格的合唱队员。

　　五、总结

　　笔者近三年来在合唱教学中实施的“目标引领、层次递进”教学模式，取得了很好的教学效果，今年，我院合唱团在笔者的带领下取得了一项省级高校比赛一等奖和一项省级比赛银奖，这在我院历史上是从未有过的。实践证明，“项目驱动，任务导向”在合唱教学中特别是合唱队伍训练中，更加行之有效。目前，我院合唱团已成为校园精品文化的代表，合唱团培养的学生毕业后在各自的岗位上更加体现出了沟通能力、团结协作能力、交流协商能力。

　　参考文献：

　　⑴ 姜大源 当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[M] 北京 清华大学出版社，2007，6

　　⑵ 徐国庆 项目课程的基本理论 职教论坛 2006 4

　　(3) 钱大维 合唱训练学 上海音乐学院出版社 2009 5