2.超越性强，易受蛊惑。

　　网络环境中，网络行为主体的身份、形象、特征等已经数字化和隐匿化, 少数学生网民通过匿名、匿形欲摆脱社会舆论、传统习惯、内心信念的制约而导致自身道德行为的超越化，给建立在现实社会基础上的传统道德规范带来严竣的挑战和巨大的冲击，由此而引发的道德冲突问题也就愈来愈多。调查结果显示：对于自己在网络空间中的行为规范评价，16%的高职学生清晰地认识到自身行为“很不规范”，13.4%的高职学生认为自身行为“不太规范”。虽然此类学生所占比例不是很大，但德育工作者也不可轻视此现象。

　　3.趣味性大，易受诱惑。

　　网络文化与生俱来的趣味性，比如网络游戏所营造的虚拟、新奇、刺激的网络世界对部分高职学生有极大的诱惑力。调查结果显示：20.6%的高职学生认为网络游戏“刺激过瘾”，23.6%的高职学生认为网络游戏“可以展示自己的才能，满足成就感”;在“是否幻想自己生活在虚拟世界中”的调查问题上，4.6%的高职学生表示“经常”，21.8%的学生表示“有时”。此类学生一旦被网络游戏吸引就易于沉溺其中，这不仅会影响他们的学业和身心健康，而且还会带来较重的经济负担。据访谈，由于生活费用有限，少数高职学生往往通过撒谎向家长要钱，或者向他人借钱方式获取上网费用，而其中一些借钱上网的高职学生很难及时偿还债务，由此出现诚信危机，甚至引发各种恶性事件的发生。

　　(四)被动性强，易受迷惑

　　在问卷调查和学生访谈中，课题组发现，大部分高职学生对网络文化没有进行较为理性的思考和判断，对于网络文化的影响，虽表现出主动参与的意识，但更多的是被动地接受。调查结果显示：在“面对形形色色的网络舆论时，你是否会被舆论左右?”问题上，21.6%的高职学生表示“迷茫，不知到底谁可信”，35.4%的高职学生表示自己是“打酱油的”，仅33%的高职学生面对网络舆论时，有自己的主见而不被左右;在如何看待本地知名网络论坛中提到的网络事件问题上，41.6%的高职学生表示“事情真相难以了解”;对于网络中出现的新鲜事物，特别是词汇等，接受调查的高职学生表现出较低的兴趣，如在“你在现实生活中会使用网络流行词么?”问题上，71.4%的高职学生表示“偶尔”使用，仅有18.6%的高职学生表示“经常”使用。

　　可以说，网络既有“信息黄金地”，又有“信息垃圾堆”;网络既是“价值宣扬者”，又是“道德冷杀手”。网络文化的负效应已开始侵蚀到了传统德育和网络德育，影响了高职学生思想道德水平的提升，因此高职院校的德育工作者必须多措并举应对网络文化负效应。

　　四、对策与建议

　　(一)优化网络德育资源

　　网络文化的开放性和自主性，决定了学校德育在坚持思想性的同时必须充分考虑以趣味性来增强自身吸引力，以此吸引高职学生注意力，使他们在潜移默化中接受道德教育。德育工作者要以弘扬社会主义核心价值观为核心，以校园网络为载体，利用电子刊物、校园论坛、虚拟社区等网络平台引领高职学生一起营造网上校园文化氛围，让图文声并茂、丰富多彩、生动活泼的德育形式与科学健康、积极向上的德育内容有机地结合在一起，以引导高职学生文化趣味，提升其文化品位。

　　(二)细化网络道德教育

　　针对网络匿名性和不可控性特点，高职院校德育工作者应在思想政治理论课教学内容的基础上增设网络德育的有关内容，强化网络道德教育。德育工作者要充分发挥教育对象的道德主体作用，帮助他们认识到不良网络文化对思想道德的侵蚀性，同时进一步引导他们树立正确的网络观，提高网德修养、锤炼网德意志、增强网德自律能力、规范网德行为，做遵纪守法的文明网民。

　　(三)强化学生道德自律意识。

　　学生阶段是一个人的人生观和世界观的形成与定型阶段，因此帮助高职学生树立正确的网络伦理道德观念显得非常重要。在这方面，德育工作者可以开展网络道德方面的座谈会、主题班会、演讲比赛等活动，让学生参与进来自由讨论，使他们充分认识到网络道德失范的社会危害性，提高高职学生网络自我教育能力。同时，德育工作者要注重培养高职学生的“慎独”精神，提升大学生的道德自律能力，认真恪守网络空间“七条底线”——即“法律法规底线、社会主义制度底线、国家利益底线、公民合法权益底线、社会公共秩序底线、道德风尚底线、信息真实性底线”，这不仅是网络道德教育的问题，更是整个思想政治教育的基本要求。

　　(四)固化新型德育队伍建设

　　加强高校道德教育进网络工作，关键在队伍。教育部明确提出：“要培养一支既具有较高的政治理论水平，熟悉思想政治工作，又了解网络文化特点，能比较有效的掌握网络技术、在网上进行道德教育工作的队伍。”这支队伍的人员除了具备网络道德教育工作的一般素质之外，还应该有新的德育观念、新的工作素质。所谓新的德育观念是指能清醒地认识到形势的变化，并能顺应形势、更新观念，探究互联网条件下道德教育工作的新路。所谓新的工作素质，是指在各种信息交叉渗透、技术高度发展的网络社会中，所应具备的信息处理实际技能和对信息进行筛选、鉴别和使用的能力，主要包括敏锐的信息意识、较强的信息收集处理能力和较高的信息道德水准。

　　(五)深化家庭教育协同

　　随着互联网在家庭中的迅速普及，家庭教育方式对青少年网络道德品质的影响越来越大。家长作为高职学生的终身老师和榜样，首先要树立科学的网络观，正确看待孩子的上网行为，抛弃对子女上网那种“谈网色变”的错误认知;其次，家长要及时学习充电，了解网络技术的理论知识和操作技能，对孩子网络使用行为进行有效监管，对上网内容和上网时间进行合理控制;最后，要发挥和谐家庭对孩子德育的重要作用，给予孩子足够的陪伴和沟通，避免他们在网上寻求情感支持、迷失网络，甚至走向犯罪边缘。总之，作为家长应当随着时代的变化，不断调整家庭教育的方式方法，与社会教育和学校教育共同努力，营造一个文明、健康、和谐的网络环境。

　　在网络文化兴盛的时代背景下，在与时俱进的发展要求下,面对网络文化的负面影响，德育工作不能因噎废食，应该与时俱进。德育工作者必须深刻把握网络文化的特征，洞察网络文化对高职学生的作用机制，掌握高职学生的思想道德状况及问题所在，提升自身的教育能力，寻求德育工作的新突破，提升高职学生在现实和网络中的思想道德水平，为培养高素质创新型人才做出更大的贡献。

　　参考文献：

　　1.江苏城市职业武进学院关于网络文化的调查问卷

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