在新课标的实施中，数学教师在教学中的角色已不再是传统的“传道、授业、解惑”，教师的教学行为发生了很大的变化。摆在我们数学教师面前的严峻任务是：怎样有效地引导学生乐学善思，使其最大限度地发挥其自身的主观能动性，变被动接受式学习为积极探究式研究性学习。

　　一、转变教学观念，培养学生的创新思维

　　在新课程中，那种“灌输式”、“填鸭式”的教学，不仅使教师教的干燥无味，而且还会挫伤学生的积极性，如果勉强为之，会严重阻碍学生的创新思维。因此，教师必须改变自己的传统教法，变纯粹“传授性”教学方式为“探究式”教学方式。这就需要建立以学生为主体的课堂结构，树立以学生为主体的教学观念，使课堂真正成为培养学生能力的场所。同时，在夯实基础的过程中，应着重培养学生的创新意识和创造能力。

　　我们要把数学学科教学当成是培养学生的创新思维，提高创造能力的优化过程，是积极引导学生主动参与学习过程的一种有效途径，只有如此，学生的素质才能全面提高。

　　二、注重学法指导，培养学生的自学能力

　　1.阅读方法指导

　　在数学教学中，学生基本知识的获得，解决问题的基本思想均来自教材，教学中引导、培养学生养成阅读的好习惯，这样使得学生逐步形成善于学习、善于思考的风气，能充分调动他们听课的积极性。在指导学生阅读时，要根据教材内容及知识结构，学会粗读和精读有关内容。对于教材新内容的章节预习，由于只要求在阅读时掌握所学知识的概貌，将教材内容在脑海中串联成线，了解知识的条理特点，故只需粗读。而对于教材中的概念、公式、性质、定理等的结构特点、性质特点，以及他们之间的相互关系，则需反复阅读、体会、思考、记忆。对于一些易混淆的概念则需在阅读中加以对比，体会特点，增强记忆。对于有疑难的地方，则要做出标记，以便带着疑问去听课，这就需要精读。学生通过有目的的预习，能促使他们听课时注意力集中，在疑点、难点获得突破之后，会有一种恍然大悟的兴奋之情，从而在大脑中产生深刻的刺激，留下较深的印象。这样日积月累，能大大激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力。

　　2.听课方法指导

　　教师在听课方面要指导学生处理好听课、观察、思维和笔记之间的关系。听课和观察均是直接用感官接受知识，在听课的过程中，要求学生听清楚每节课的学习要求。听知识的导入及形成，听懂每节课的重点、难点和疑点，听方法和知识的总结。

　　3.整理、归纳方法指导

　　当一个人掌握了大量的知识之后，如果不整理，则不利于记忆储存，相近的知识概念还很容易混淆，不利于形成一定的知识结构。因此，在进行完一个单元、一个章节、一个月、一个学期的学习之后，应该让学生自己总结、梳理知识，归纳方法。数学中有不少概念、性质、公式很相似，极易混淆，把几个相似或相关的知识有机地联系归纳，放在一起进行比较，可以温故知新，相互弥补，加深理解，有助于学生主题思维意识的培养。

　　古人云：“授之以渔，不如授之以渔。”这就是说教师不仅要教会知识，更重要的是要教会学生获得新知识的方法。新课程提倡，教是为了学生的学，要激发学生潜在的自学能力。学生一旦具备了自学能力，经在数学学习中独立自主的学习，就会不断的思考问题，发现问题，解决问题，就能吸收消化教师所传授的知识。在此基础上，学生的其他技能也得到全面的提高。

　　三、 提高个人自身素质，引进先进的教育教学技术

　　教学活动是教师的教与学生是学的双边活动，因此课堂教学效果如何，教师是很关键的一个因素。良好的教师素质是教师“安身立命”之本，因此教师必须不断强化自身教学的基本功，。更重要的是教师要不断地提高自身素质，做到德才兼备，这样对学生来说才更具有亲和力也只有这样，才能“吸引”学生，从而使他们爱上数学课，在此基础上注重教法创新，不但能开发学生的潜力，培养他们的思考能力，激发其想象力和创造力，同时利用先进的教学手段来提高课堂效率，最大限度地激发学生的内在潜力。因此先进的教育技术在挖掘人的潜力、培养人才、从宏观上提高人的素质方面有十分重要的作用。如在课题教学中适当使用声、形、光、色兼备的现代化教育手段，能充分调动学生的积极性和主动性。融教法学法与一体，加快了课堂教学节奏，变枯燥为有趣、抽象为具体、静态为动态的效果，从而使教学过程最优化。

　　四、注重学习动机在教学过程中的激励作用

　　从教育心理学的角度来说，教师应操作或控制教学过程中影响学生学习的有关变量。在各个变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义的学习活动的催化剂，具有感情化的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备、集中精力、认真思考、主动地探索未知的领域。在实际教学中，教师可向学生介绍富有教学意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的引导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。

　　教学中，激发学生参与的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为简，又能使学生倍感亲近。提出问题设置悬念能激发学生积极主动投入探求新知识的活动。对学生的学习效果及时肯定、组织竞赛、设置愉快情景等，能使学生充分展示自己的才华，不断体验成功的喜悦，。坚持这样做，可以逐步强化学生的参与热情，各项能力得到提高和锻炼。

　　五、 加强情感教育，激发情感共鸣

　　情感教育是一种融知识的传授和情感的激发为一体的教育方式。教师应为学生创造民主的和谐的课堂氛围，保护学生的心理自由和心理安全。只有这样，学生才会展示自己的内心世界，才会勇于表现自我，积极发挥主体能动性，大胆探索，充满自信的讨论问题，自主的接受教师所传授的知识。处在生长发育阶段的学生不仅需要知识的直接性接受，更需要教师无微不至的关怀和呵护。倘若教师对学生的教育方式简单粗暴，在“严爱”的招牌下以罚代教，师生之间就会产生疏远感，甚至造成情绪的对立，导致学生放弃学习数学，从而不利于正常有效的开展教学活动。情感是一种很强的内动力，没有感情，就没有学生的学习动机。教师要用爱的力量，不断的激发师生之间的情感共鸣，因为爱是沟通师生心灵之间的桥梁和纽带。如果教师把自已置于学生的位置上，换位思考，将心比心，使自已与学生心心相通,学生在爱的力量的感化下，学习积极性会大大提高。同时教师要善于发现学生身上的闪光点，在适当的场合给予表扬，可以通过充满情感的眼神、表情、语言，激发学生幸福、快乐、奋发的情感，使学生“亲其师，信其道。”

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