【摘 要】留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法像其他孩子一样享受到父母的引导和帮助，在成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，长此以往，就会造成一定的性格缺陷和心理障碍。我们要怎样做才能正确地帮助和引导他们，让他们健康快乐的成长?

　　【关键词】农村 留守儿童 心理问题 学校教育

　　近年来，随着我国社会政治经济的快速发展，我国农村大批劳动力外出务工，在给农民创造增收致富机会的同时，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童，尤其是在北方一些劳动力输出较多的地区，留守儿童所占的比例已占到当地中小学生总数的一半以上。由于这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。怎样使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个非常紧迫而亟待解决的问题。

　　农村留守儿童是当今社会的一个特殊群体。他们的父母迫于生计不得不到城里去打工挣钱，他们在城市里可能都是自身难保，更无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们又不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市。据调查数据显示，当地留守儿童竟然高达58.2%，留守儿童已是当地非常普遍的现象。这些留守儿童因为长期没有父母的正确引导与关心，在成长的过程中难免会有一些问题，如: 68.3%的学生学习水平位于中下且在学习上不思进取; 79.1%的学生心理封闭和情感缺失,留守儿童严重缺乏亲情的抚慰; 33.7%的学生道德行为比较差,容易养成一些说谎，说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西等不良习惯。为此我分析留守儿童的心理问题，他们的心理问题和原因主要表现在以下几个方面：

　　1、家庭溺爱、放纵。由于现在的孩子大多是独生子女，孩子的父母外出后，在家的爷爷、奶奶或其他长辈对孩子就非常溺爱，这些留守学生在家中就成了理所当然的小皇帝，他们唯我独尊，要风得风，要雨得雨，任何人都难以干涉他们的言行，即使犯了错误，长辈们也会迁就他们。

　　2、长辈文化水平的影响。留守学生的爷爷、奶奶，外祖父母大多是我国解放前后出生的人，他们当时生活条件差，所受的文化教育相当有限，在农村的这些老人中，只有小学或未完成小学学业的占到了8%以上，这样的文化水平，想要适应当今教育的发展谈何容易?

　　3、长辈教育认识的影响。长辈们由于教育意识的缺乏，管不了留守学生，便认为：我让你吃饱穿暖，不饿着不冻着，也算尽力了，至于教育，那是学校老师的事，与我无关。有的甚至认为：孩子的父母当年没人管，也没读多少书，现在不是照样挣钱?等这些孩子长大后，说不定比他们的父母还更有出息呢。缺少父母的关爱，留守学生的心理本身就存在偏差，在长辈处又难以找到感情共鸣，就只好寄托在同学交流上，于是三个一群，五个一伙，拉帮结派，不想回家。有的甚至抽烟、赌博、走上违法犯罪的道路。

　　留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法像其他孩子一样享受到父母的引导和帮助，在成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，长此以往，就会造成一定的性格缺陷和心理障碍。我们要怎样做才能正确地帮助和引导他们，让他们健康快乐的成长?教会他们如何经营自己的人生，实现梦想，给他们坚定的信念、温暖的关怀是学校教育义不容辞的责任。因而我作为一名教育工作者提出以下几点对策可以参考：

　　1、建立寄宿制学校。儿童是天真、脆弱且需要依靠的。他们应该在家庭的环境中长大。因此，可以尝试寄宿制学校，让学校成为留守儿童的另一个家。让学生过一种家庭式的学校生活，既是家庭缺位，亲子教育缺失儿童的渴望，也是学校人本化教育的要求。因此，有条件的地方可以在儿童集中的地方有计划地筹建寄宿制幼儿园和寄宿制中小学，把学校建设成留守儿童的大家庭和成长成才的摇篮。通过对留守儿童进行集中管理，不仅可以兼顾留守儿童的学习和生活，且有利于保护他们的安全。

　　2、学校要针对留守儿童开设与之相关的课程。

　　联合国教科文组织在其所编的《学会生存》一书中指出：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使其成为一个完善的人，这是对教育基本目的的一个广义的界说。几乎所有的国家，在整个历史过程中，在哲学家和道德学家那里，在大多数教育理论家和理想家那里， 都可以找到这个教育理想。”我们在为所有儿童提供良好的知识教育的同时， 也要关注他们的身心健康发展，尤其是对生活在特殊状态下的儿童，我们更要给予更多的关注。

　　3、学校要特别关注留守儿童的教育问题。

　　学校还要想办法帮助留守儿童克服由于远离父母而产生的不良心理影响，建立开朗积极的生活态度。可以开展系列关爱留守儿童的活动，如建立留守学生档案，做到对留守学生的情况有清晰了解;向留守学生及家长公布班主任和科任教师的电话号码，加强学校教师、学生、家长三者之间的联系，学校定期与留守儿童的父母或监护人进行沟通，有针对性地开展教育和管理工作。学校对留守儿童应进行多元化教育，学校应该增设一些课程内容和生活能力训练内容，提高孩子的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力，养成良好生活习惯。丰富校园文化生活。学校(或者是班主任老师直接在班上开展这些文体活动)还可以经常开展文体活动，如文化艺术表演，歌咏比赛，舞蹈比赛，演讲比赛，朗诵赛和主题班会等。这样既可以使孩子们挖掘并展示自己的才能，又可以使他们感受到来自学校和老师的关爱和重视。使留守儿童逐步建立起自信和对他人的信任。

　　然而任何事情的发展都是内因和外因共同作用的结果，而且内因是根本原因，所以要想解决好留守儿童的问题，就绝对不能忽视了这个主体——留守儿童。希望留守儿童加强自律，抵制社会上不良习俗的诱惑，提高自己辨别是非的能力，择其善者而从之，其不善者而改之。留守儿童还要多理解父母，把自己的心事和想法都告诉父母，遇到重要事情找父母商量，并征求父母的意见。留守儿童还应该要主动融入周围的集体，多和身边的老师、同学、朋友交流，不要封闭自己的情感世界。

　　孩子是国家的未来和希望，关注农村的留守学生，让他们的思想水平和知识水平有显著提高，让他们成为德智体全面发展的四有新人，这是农村学校教师义不容辞的职责。

　　【参考文献】：

　　1、《新世纪教师素养》(张行涛等主编，首都师范大学出版社出版)

　　2、《21世纪中小学心理健康教育指导》(吴思娜主编，科学出版社出版)

　　3、卢利亚. 农村留守儿童的心理健康问题研究[J]. 求索, 2007，(07).

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