的问题及从中暴露出来的

　　具有代表性的疑难问题

　　剖析学生得出的方法和结

　　论的关键点易错点

　　注意发现学生的闪光点并

　　加以鼓励

　　巩固提升

　　做题

　　精心编制提升练习

　　1.题目要求难度适中

　　2.通过学生板演 或互批互改

　　或教师抽改及时反馈纠正

　　和对薄弱环节的补偿

　　3.提出课下探究的一些问题

　　1.自主学习

　　开始上课时，首先，教师言简意赅、准确地揭示本节课的教学目标或任务，激发学生学习动机，调动学生学习积极性。其次，教师提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。第三教给学生自学的方法。如快速浏览教材，独立围绕“探究”看书，得出结论，或者，边阅读教材，边讨论，边解决疑难等等。

　　在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成自学任务。其一、可及时表扬速度快、效果好的学生，或可给予后进生指导和鼓励，帮助其树立学习数学的自信心;其二、通过巡视，个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行摸底，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析代表性的问题，进行整理、归类。

　　2.交流探究

　　通过学生的自学，解决了部分问题，还有部分疑难问题未解决，组长带领组员一起合作、探究，解决组员的疑问，在此过程中，教师进行巡视，帮助学生解决一些疑难问题。

　　学生在讨论过程中，思维相互碰撞、彼此激活，利用“树形”达到教学目的。

　　3.成果展示

　　通过小组自主探究、合作交流，各小组已经有了自己的见解，在这一环节中，各小组将本组讨论的结论及见解展示给同学，教师根据巡视得到的信息，让已经掌握的学生先讲，讲对的，给予肯定和表扬，对讲得不完善或错误的，让其他小组补充。各小组相互学习、相互借鉴，利用“树形”达到“树形”辐射的作用。

　　4.教师点拨

　　在学生自学、讨论、展示之后，教师进行评价总结，其一、总结、归纳学生自学、探究讨论出的方法和结论。其二、解决各小组在讨论、探究过程中的疑难问题。

　　5.巩固提升

　　教师针对本节课内容精编相关练习题，学生学习了新知识后，及时训练、应用、巩固提升。

　　三、“树形”的解释

　　1、树形图

　　组员1

　　组员i

　　组长1

　　树叶

　　树枝

　　树干

　　树

　　组员1

　　组员j

　　组长k

　　教师

　　“树形”模式一

　　...... ...... ......

　　...... ...... ......

　　......

　　......

　　知识点1

　　知识点i

　　问题1

　　知识点1

　　知识点j

　　问题k

　　目标或任务

　　树叶

　　树枝

　　树干

　　树

　　“树形”模式二

　　...... ...... ...... ...... ...... ...... ......

　　......

　　......

　　2、“树形模式一”的解释

　　(1)“树形模式一”的解释：教师负责组长，组长负责组员，教师关注全体学生。

　　(2)分组：数学老师根据学生的实际情况，把学生分成若干组，每组任命一名组长(综合能力较强)。

　　(3)分工：教师根据教学目标，认真备好每一次课，依据学生实际，布置任务或设置好有梯度的问题或探究内容;组长带领本组组员带着问题一起合作探究，依据学生表现，选出一名学生进行小组之间交流;组员发挥自己的才能，在组内畅说欲言。

　　3、“树形模式二”的解释：在学生自学、合作探究等过程中，学生依据目标或任务的内容，把目标或任务拆分成若干问题，又把每一个问题拆分成若干已知知识点，各个击破，完成目标或任务。

　　四、“三五五树形模式”的特色

　　1、从学生学习方式看，我们要求课堂教学做到“五让”，即书本让学生读、见解让学生讲、问题让学生议、规律让学生找、总结让学生谈。

　　2、从学生的学习内容的看，我们要求课堂教学做到基础内容让学生自主学、重点、难点内容让学生合作探究、交流，书本知识让学生总结。

　　3、从教学活动的主客体关系看，我们要求课堂教学要充分发挥学生的主体和教师的主导地位，要以教师主导地位的发挥来实现学生主体地位的落实，实现学生自主探究、主动学习，既提高了课堂教学效果和学生的学习效率，又培养了学生的学习能力。

　　总之，“三五五树形模式”实现了“让每个学生都得到发展”的目的，真正体现了学生的主体地位和教师的主导地位，既培养了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学效果和学生的学习效率，达到了教学目的。

　　五、主要解决的教学问题：

　　1、学习方式：“满堂灌”转变为“自主交流探究”学习。

　　2、学生能动性：“被动学习”转变为“主动学习”。

　　3、学习主体：“部分学习”转变为“全部学习”。

　　4、学习的过程：从“树干”扩散到“树枝”再到“树叶”。

　　5、学习内容：知识点从“树叶”到“树枝”再到“树干”。

　　宽松民主的课堂氛围

　　成就感

　　学习数学的兴趣

　　积极主动性

　　外因

　　内因

　　被动学习

　　主动学习

　　提高教学质量

　　六、“三五五树形模式”的实施

　　教室就是一个舞台，每一节课就是一出出戏，学生是演员，而教师是每一出戏的导演，如何让每一出戏有质有量，很大程度上取决于它的“导演”。 “4个1树形模式”的实施步骤如下：

　　1、教师给定学生自学、预习的目标或任务，学生独立完成目标或任务，教师巡视，解答学生自学、预习时遇到的困惑。

　　2、小组探究、合作交流，小组长带领组员探究、合作交流，内容包括解决个人困惑，对学习目标的总结或完成任务的解决方案。教师巡视，解答小组遇到的困惑。

　　3、小组展示。各个小组长依据组员表现，各自选派一名代表发言，阐述小组的一致意见，组内成员可以补充发言。教师依据学生表现，给予鼓励和表扬。

　　4、教师评价总结。教师依据小组展示，评价各个小组的发言和讨论的结果，对欠缺或不完善的内容做适当补充，总结概括各个小组的观点，形成课堂知识总结。

　　在每一个环节中，始终贯穿“树形”模式。利用“树形模式”达到“树形”辐射的作用。

　　5、学生通过做习题来巩固提升本节课所学内容。

 2/3   首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页