2.3利用优势，协同管理。

　　当前高职院校普遍采取“辅导员+班主任”的学生管理模式。辅导员是专职的政治辅导员，班主任一般由专业老师担任。我们一定要利用好这一优势条件，形成管理的合力。传统的管理是“串联形式”，辅导员把工作安排到班主任老师手上，大量的工作需要班主任完成，这样效率低下并且班主任老师也有意见。我们要把“串联形式”改成“并联形式”(如图1)，按照职责划分工作：辅导员主要负责学生的思想、政治，班主任主要负责学生的学习。两者必须定期沟通，交换意见，把工作中遇到的问题和积累的经验共享。

　　2.4积极主动，深入学生。

　　管理者在管理过程中要积极主动，变被动为主动，改变过去习惯的出现问题到被动解决问题的管理方法。现在我们应该把管理的关口前移，首先，定期召开班干部和班级会议，了解班级的情况，掌握班级的动向，做到心里有数;其次，经常召集部分学生开展座谈会，了解学生在生活、学习和思想方面的情况，发现问题要立刻纠正;最后，深入班级、宿舍等学生集中地方，了解更多关于班级、学生的情况，弥补前两种方式的缺陷，因为部分学生的反映有片面性。通过这三个步骤，实施主动管理，及早发现问题，解决问题。

　　此外，我们应该建立相关机制，实现校际、区际乃至全国性高职院校管理经验的共享，共同探索做好高职学生管理的好方法。

　　3结论

　　作为一名高职学生管理的工作者，我们要充分认识到当前要做好高职学生管理工作的重要性和紧迫性。在管理过程中，我们要用心管理、科学管理、民主管理、创新管理，探索出一条适合高职学生特点的管理机制。

　　图1 管理分工图

　　参考文献

　　[1]马贵民 米志娟 尹莹.高职学生特点及教育管理对策研究.中国西部科技[J].2008，7(17)

　　[2]杨俊杰.当前高职学生管理工作的对策研究.安徽警官职业学院学报[J].2005，4(5)

　　[3]李京蔓.关于独生子女家庭教育的思考.四川教育学院学报[J].2009，25(9)

　　[4]夏喜利.新形势下高职院校学生工作的思考.郑州铁路职业技术学院学报[J].2007，19(2)

　　[5]黄美琴.高职院校班主任工作方法探究.职教论坛[J].2003(24)

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