摘要：高职教育在大发展同时也给学生管理工作带来不小的难度。本文通过分析高职学生难以管理的原因，并就如何做好高职学生管理的进行探索，提出一些建议。

　　关键词：高职学生 管理工作 探索

　　中国高等教育的蓬勃发展带动了高职教育的大发展。但面对队伍状大的高职学生，当前从事学生管理工作的一线人员来说，很多人感觉很茫然、无助，甚至束手无策。大家都有这样的感觉：现在的学生是一代不如一代。尤其高职学生，不但文化基础薄弱，而且各方面综合素质也不高，这一群体被很多人称之为“双差生”[1]。因此高职学生更难管理，工作时压力更大。

　　笔者根据从事高职学生管理的实践，分析造成当前局面的一些原因，并提出一些想法。

　　1原因分析

　　通过反思管理过程中出现的一些问题，我们可以看出当今高职学生“难管”的原因有客观的，也有主观的。

　　第一，经济、社会发展的影响。随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制不断完善，我国已处在包括政治、经济、文化等方面的转型期。社会主义初级阶段的社会多样化趋势越来越明显，社会经济成分、分配方式以及利益关系多样化，导致了人们的思想观念、意识形态、价值取向、生活方式的多样化，这同时也冲击着高校，学生的学习生活方式正发生着根本性的变化，他们有较为广阔的空间去选择和接受各种思想文化，其社交、娱乐，甚至学习、社会工作都呈现出走出校园，走向社会的趋势。总的来说，各类学生的学习目的、人生态度、理想追求等思想认识问题自然呈现多样化的特点[2]。特别是随着国家民主、法治建设的进程加快，学生民主、法治意识也逐步深入，学生在生活、学习中懂得维护自身的合法利益，这在一定程度上给传统的管理模式带来冲击。

　　第二，家庭的影响。当前的高职学生都属于“80后”，甚至还有部分“90后”，基本是独生子女。一个家庭中因为只有一个孩子，没有兄弟姐妹，自然成为全家围绕的中心，有什么要求，都能得到满足。家长对孩子生活上过分关心、溺爱，学习上缺乏严格要求和正确引导，会导致孩子上进心不足、受挫能力差，自理能力差、依赖性强，比较严重的甚至好吃懒做。所以我们可以发现独生子女一般缺乏独立生活能力的锻炼，缺乏坚强意志的培养，吃苦耐劳、团结协作的精神和承受挫折的能力较差。有部分学生性格比较怪异，如：孤僻、任性、自负和唯我独尊等[3]。这给学生的管理带来很大的影响。

　　第三，网络的负面影响。据权威部门统计，目前我国网民已达4.04亿，每天新增加的网民就有2000万多人。作为网络新宠的博客，由于具有开放、自由、流动、匿名等特点，其发展的速度呈井喷之势。互联网更是以人们无法想象的速度和力度广泛而深刻地影响着人类社会的方方面面。然而，互联网又是一把双刃剑，在发挥巨大作用的同时，也带来了不少弊端。网络色情、网络黑客、电脑病毒时不时搅得网络世界动荡不安，甚至网络恐怖主义行为。因为网络的世界没有检查者，这种情况容易诱发无政府主义和极端民主化，一些青少年会滥用自己的自由而忽视社会道德伦理的存在;网络缺乏沟通与接触，他们就容易产生紧张、孤寂和冷漠的心理，对青少年的学习和生活造成障碍;网络的发展加大了青少年选择信息的难度;互联网没有主观责任机构，难以对青少年进行信息选择指导，青少年可能会在瞬息万变、令人眼花缭乱的信息之中不知所措;网络在很大的程度上影响了青少年的学业，有许多的青少年学生沉迷在网络的虚幻世界里，并为此花费了大量的时间和精力，心思不能放在学习上[4]。网络的负面影响成为当今学生管理工作的最大障碍。

　　第四，高职学生自身的影响。我国高职学生是高校录取的最后批次，高考分数偏低。学生基础比较差，自制力也比较弱，学习目标不够明确。进入大学以后管理模式又发生很大变化，管理程度也没有中学时候紧，学生的自由时间大幅度增加。随着电脑和网络技术的大发展，导致很多学生就会迷恋上网络，进而影响整体学风。以前高职学生只是分布在各个中学，现在通过高考全部集中到一所学院里，这给我们的管理又增加了难度。

　　2工作思路探索

　　鉴于上述分析的原因，我们在进行学生管理时可以采取以下思路。

　　2.1以生为本，科学管理。

　　当前高职学生管理基本上还是沿用传统模式，传统的学生管理方式在特定的历史时期，对矫正学生的不良行为习惯起到了积极的作用，但这种管理把学生只当作管理对象。因此长期以来，学生管理实施方法缺乏主动性和科学性，学生管理仍然是处于金字塔管理系统的行政命令式管理，辅导员或班主任(以下简称管理者)仍习惯以领导者的口吻管理学生。根据新时代学生的特点，传统的方法已不能凑效。

　　因此我们必须根据时代的新形式、新情况，以科学发展观为统领，牢固树立以学生为根本的管理理念：以学生的发展为教育管理的出发点与归宿;对学生进行人性化的教育管理，关心人，理解人，宽容人，引导人;尊重学生的个性发展。管理者考虑问题，处理事情要充分尊重学生。在保证正常教学秩序的前期下，把学生提升到与管理者相对等的位置，让学生感受到主人翁地位。这样学生感受到尊重，同样学生也会理解管理者，尊重管理者。管理者和学生打成一片，管理工作的难度自然就会下降。另外，管理者在处理问题时要“疏堵结合，以疏为主”的方法。传统的管理模式下习惯采取打压态势：学生犯错误，出现问题，经常采用严厉的批评教育甚至体罚等手段。现在这种方法既不合理，也不合法。我们应该积极和学生沟通、交流，帮助学生分析发生错误、产生问题的原因，然后正确引导学生，把工作做细、做实，处理好每件事情。学生管理工作无小事，管理者必须认真对待，科学处理。

　　2.2公平公正，民主管理。

　　我们在开展学生管理工作时，有一点是公认的，那就是公平公正和民主必须放在第一位。学生管理不再是管理者一个人说了算，要集思广益。在管理过程中，有两方面必须充分重视：一，班团干部的选配。每位学生都应有自荐的机会，管理者再根据他们的选举结果综合考虑，最后确定班集体核心组织的成员。这样做到了公平公正，让每一个同学都能服从班委团委的管理，又能做到让学生积极参与班级管理，做他擅长的工作，以极高的热情完成管理者及同学交给他们的任务。二，各类奖项和补助人选的确定。首先要保证每位学生的知情权，然后再根据评定的各项指标产生候选人，最后全班投票民主产生正式人选。这样也保证了公平公正，不留隐患【5】。

　　通过采取民主管理模式，可使每个学生有机会展示自己的才能，发表自己的意见。其实管理者只是班级管理的指导者，真正的工作由以班团干部为核心班级自行管理。这样给同学们创造了主动地参与班级管理条件，又可满足学生具有浓厚的主体意识和民主管理的欲望，最终减轻管理者工作负担。

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