摘要：注意力集中是学生课堂有效学习的保障性条件。基于成人学生的学习需要和特点，分析影响成人课堂学习注意力集中的因素，探讨符合成人学习特点的注意力吸引和保持的教学策略，促进成人课堂教学有效性的提高，满足人才培养的需要。

　　关键词：成人 注意 课堂 策略

　　问题的提出

　　课堂教学是教学双方的互动过程，成人学习的特点要求课堂教学过程中教学双方互动性特征更加明显，充分的信息交流有赖于教学双方的注意力要集中于教学过程之中。Shiffrin & Schneider( 1977 )认为“注意”一直以来都与学习紧密相连。因此，只有保持高度的“注意”，才能保证学习活动的质量和提高学习活动的效率①。心理学家William James (1890)指出:“注意” 是从若干个表面上同时活动的客体或若干条思维链中提炼出的其中一部分,它实际上是为了有效率地处理某些信息而有意识地离开其他信息。“注意”是相对于混乱分散的一种状态。Ellis (1989)也认为“注意”是指人的意识有选择地对外界的某些方面的关注，而对其它方面不予关注。注意的两个基本特征是指向性和集中性。所谓指向性，是指个体把一定的客观事物作为心理活动的对象，人的任何心理活动都是在有所指向的过程中进行着。所谓集中性，是指心理活动反映事物达到一定的清晰和完善程度。指向性是集中性的前提和基础，集中性是指向性的体现和发展。

　　然而在成人课堂(这里主要指成人高等教育)教学中，经常可以看到教师在前面讲授，而有的学生或是窃窃私语，或是玩手机等现象，甚至这种现象可以从开始上课一直持续到下课，根本无从谈起教学信息的交流，更加无法保障课堂教学的有效性。对此，成人教育教师应予以高度重视。在注意规律的指导下，根据成人学习的特点，探讨有利于成人学生课堂学习注意力形成的教学策略，保障教学的有效性。

　　影响成人课堂学习注意力的因素分析

　　“根据‘注意’是否有预定目的和意志努力,可以把‘注意’分为无意注意、有意注意与有意后注意三种。无意注意也叫不随意注意，它是一种没有预定目的，也不需要意志努力的注意。引起无意注意的原因来自两个方面，一是客观刺激物的特点(如新鲜的刺激、变化的刺激、对比的刺激;二是人的主体状态。有意注意也叫随意注意，它是有预定目的，必要时还需一定意志努力的注意。要引起和保持学生的有意注意,教师要帮助他们明确目的任务，并且组织相关活动。有意后注意又称随意后注意或继有意注意，它是有预定目的但不需要意志努力的注意。有意后注意是在有意注意之后产生的。它是一种更为高级的注意形态,也是我们期望达到的目标”(韩永昌2000)②。对于成人高等教育学生，其学习与普通在校学生学习有着很多不同之处，这些特点给我们分析影响成人课堂学习中注意力形成因素提供了具体背景。

　　教学模式对学生注意力的影响

　　传统课堂教学模式就是教师教，学生学，这种“填鸭式”教学模式在成人高等教育教学中依然普遍存在，对成人课堂学习中学生注意力的形成造成很大障碍。

　　“填鸭式”教学已经不适应普通高等教育学生学习的需要，更加不符合成人学生的学习特点和需要。首先，这种教学模式下的教学内容往往与学员需求相背离。成人学习的基础与普通高校学生相比，成人学生不仅已经有学校教育的基础，而且在工作实践中已获得了相当的实践经验。在已有知识和经验基础上，成人学生为了“适应工作、获得社会升迁、提高学历层次，‘工作成人’必须不断地‘充电’与提高，不断增加竞争资本与筹码③”而参加学习。因此，在教学过程中教师如果按照传统教学方式，只重视课程理论结构的完整，很少联系实际的理论讲授，很难通过课程教学提高学生的理论水平和实际工作能力，成人学生对这样的课堂教学很难集中注意力。其次;教学形式上缺乏学生参与。在教学过程中，如果学生只是作为一名听客，而没有充分调动学生参与进来，这样就不利于学习注意力的形成和保持。

　　2.身心状态对学生注意力的影响

　　身心状态是成人课堂上注意力形成和保持的直接影响因素。首先，业余制学习方式加大了成人学生学习的疲劳感，这也是与在校学生学习鲜明的不同之处。成人学生学习的疲劳感主要体现在两个方面，一是身体疲劳，业余时间上课减少了休息时间，增加了体能消耗，不能得到很好的恢复。二是心理压力，在家庭、工作和学习之间也会产生一定的矛盾冲突，造成一定的心理压力。比如，成人学生经常会出现因工作忙而迟到、早退的现象，还会出现在课堂上谈工作或家庭矛盾的现象，注意力很难转移到课堂上来。

　　3.学习环境对学生注意力的影响

　　要保持学生的注意，必须控制与消除引起注意分散的有关因素。成人教育课堂教学环境对学生注意力影响主要包括：第一，课堂教学的物理环境。教室的教学设备是否完好，比如，成人高等教育学生部分课程是晚上上课，教室的照明是否完好，教室卫生条件及教室周围是否安静等。还有值得关注的就是，有的学校出于教学成本控制的考虑，组成大班上课，有的超过100人，甚至更多，这就要求教室要装有扩音设备。这些教学条件的准备在日校生教学中往往受到重视，而在成人学生教学中有时会被忽视;第二，课堂秩序。课堂秩序是影响学生上课注意力的主要环境因素。由于是业余时间授课，学生有疲劳感等原因，课程秩序的组织有较大难度，迟到现象、手机铃声、相互讲话、情侣亲密等现象时有发生，不良的课堂秩序分散了学生的注意力。第三，学习氛围。学习氛围对一个学习群体课堂注意力形成有着深层次影响，良好的学习氛围能引导群体产生积极的学习状态。然而，成人教育学生班级建设薄弱，班级观念淡漠，这不利于良好学习氛围的形成。

　　三、注意力吸引和保持的教学策略

　　注意是整个意识过程本身所具有的一种活动状态，它是整个意识活动的组织形式 ④，就是说，学生课堂上注意力形成受到多种因素影响，教师在组织课堂教学时应根据成人学习特点，提出组合性的教学策略。

　　1.加强教学的实践性满足学生需要

　　人的需要和兴趣影响着人对事物的态度，对事物抱有积极的，特别是富有认同感的态度，则容易引起无意注意。成人学生学习的目的主要在于学以致用，也就是说成人学生学习不是简单的为了获得学历证书，学到某个专业的专业理论，而是要通过学校学习提高实际分析能力和职业实践能力，进而提高工作实效。因此，只有增强成人课堂教学的实践性，才能满足成人学习的需要，促进成人课堂学习注意力集中。

　　加强课堂教学的实践性，应从以下几个方面着手，一是教学目标。成人的教学必须使学生养成关注理沦问题的习惯，形成从理论视角观察问题、分析问题的能力，为今后自觉遵循规律从事实践打下观念上和方法上的基础;二是教学内容。在专业基础理论基础上，课程结构和教学内容要满足教学对象的职业需求。就是要在讲授理论时既要有理论的高度，同时又能对工作实践进行有力地解释、有效地指导和科学地预测。并且所讲授的内容一定与学生的工作背景相结合;三是教学过程。发挥教学实践的主体作用，尤其注意发挥学生的主体性，在教学实践过程中，教师和学生保持平等互动的关系。四是教学形式。在教与学的过程，注重学生学习积极性的发挥，并且教学形式应该有利于教学效果的内化。

 1/2    1 2 下一页 尾页