摘要：《语文课程标准》总目标中指出：使学生学会运用多种阅读的方法。因此，在阅读目标中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。

　　关键词：农村教育 小学语文 阅读教学 培养能力

　　引言：苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”阅读教学是语文教学的基本环节，有着极其重要的作用，它能够帮助学生积累词语，更深层次理解课文内容，提高学生的语言表达能力和写作能力，提高学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，有助于学生创新思维的发展。我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。因此阅读在语文教学中有很重要的作用。

　　一、农村小学阅读教学现象

　　通过进一步了解农村语文教师阅读的教学方法，发现许多教师仍拘泥于“教参”教学课文时面面俱到，甚至把课文中的每句话都精讲细嚼，费时费力无效果。主要存在以下现象：

　　1、串讲碎练。如仅50字的一段话，有一位教师就提出了10多个问题，学生围绕这些问题讨论来讨论去花了6分钟多，随后又是教师详尽的总结，学生读课文仅用1分钟左右时间。课文被人为肢解了，教师的讲解可谓全面，学生却一头雾水。

　　2、越俎代疱。即学习过程全由老师包办代替，只需回答“是”或“不是”，剥夺了学生的思考机会;布置学生讨论，如果发言不符合老师的“标准答案”，立即点拨，纠正，学生习惯于听答案。

　　3、节外生枝。如教学《司马光》离开课文主旨，组织学生讨论有没有其他方法救落水的小伙伴，学生有的这样说，有的那样说，很是热闹，却无益于落实教学目标，这种离开特定情节，特定人物，特定环境而孤立去搞创造性思维，有悖于语文教学宗旨。

　　4、穿凿附会。如有位老师在教《燕子》时，教学重点不放在引导学生通过读感悟课文描写的意境，而是让学生讨论燕子的生活习性，提出的本领，介绍有关候鸟的知识等等。

　　二、农村小学阅读教学相关策略

　　1、调动学生的阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣才能够更好地进行学习，在小学语文教学过程中，教师要积极利用学生的性格和特点，引导学生进行阅读，从而让学生能够在一定程度上进行学习。指导学生的学习，在进行教学的时候帮助学生思考问题，引导学生展开丰富的联想，在学生充分感悟的基础上进行交流和辩论，利用阅读教学，促进学生写作。而且就小学教材来说，其教学内容都是贴近生活，简单而且奢华的。其文笔优美，文字简洁易懂，能够更加贴近学生的心里，从而更好地进行学习。

　　2、培养学生的阅读能力

　　在进行阅读教学的时候，一定要教授给学生阅读方法，这样才能够让学生更好地进行阅读。对于阅读来说，想象力是阅读训练的最基本因素，这是达到阅读目的的唯一有效方。在进行阅读教学的时候，可以根据课本内的内容进行再创造，让学生按照课文的内容在脑海中构造出课文的图像，从而提高自己的知识能力。

　　3、课堂教学的几点建议

　　在进行课堂教学的时候，要充分把握阅读要领。根据阅读的目的进行教学，根据所阅读的内容不同而调整阅读层次，例如可以进行精读、略读。引导学生在整体文章的把握下，在整体感悟下，学会设置一定的疑点，把握每一段具体写的是什么，从而要把握好怎么写，为什么要这样写，把握好各层次之间的关系。

　　加大想象力，将生活积累融入到教学当中，从而更好地进行全文的理解。比如在品读张籍的《静夜思》这首古诗时，引导学生展开想象的翅膀，进入诗歌所描绘的情境之中，体会诗人浓浓的思乡之情。

　　4、加强学生的课外阅读

　　激发学生的阅读兴趣，教给学生教学方法和培养学生的预读能力，鼓励学生进行课外阅读。比如说读一些十万个为什么，道德经还有故事经典等等，在休息的时候或者是午间休息的时候，可以静静的读书，这样就会开拓学生的视野，为以后的语文学习打下坚实的基础。

　　5、教给学生阅读的方法

　　在老师范读的情境下，孩子们都被感染同化了，此时老师就将阅读的方法讲给学生：如何质疑问难，扫除障碍，如何动脑思考，合作交流，如读准字音，读通句子，不漏字，不加字，不反复，不间断。学习对课文中关键字、词，重点句子及段落的全面理解。词语是句子的建构原材料，学生只有对词语准确无误地领会感悟，才能更好地体会阅读课文。如在教学《田忌赛马》时，文中用了“垂头丧气、疑惑、没信心”三个词来写田忌的神态，要引导学生抓住这几个词的联系田忌因为一次失败就放弃。齐威王由“得意洋洋、讥讽、轻蔑”几个词写出了他的骄傲自满和轻敌以致让第二次比赛输了。教师在教学中要指导学生反复朗读，品读，正确深入理解重点句子含义，让学生体会人物的内心世界，领悟全文。

　　结束语：综上所述，在小学语文教学当中阅读教学是非常重要的，无论是城市小学还是农村小学，都应该将阅读教学视为重点教学。提高学生的阅读能力应该从关注学生阅读开始，让农村学生也能够感受到阅读的乐趣和兴趣，从而在书中体会人生的乐趣，体会书中的快乐。总之，我们在农村小学语文阅读教学中，只有让学生掌握有效的阅读方法，给以广阔的思维空间，养成良好的阅读的习惯，才能提高学生阅读能力。

　　参考文献：[1] 纪彩霞，庄忠琼. 浅谈小学生语文阅读能力的培养[J].学周刊，2015.(11).

　　[2] 刘文佳，高立影. 浅论小学语文教学中阅读能力的培养[J]. 读书文摘，2015，(01).

　　[3] 曾滨德，张冬凤. 浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].语文学刊，2016，(04).

　　[4] 杜尔芙，梁天良. 提高小学生语文阅读能力的可行性途径[J]. 大视野，2016，(01).