摘要：随着中考语文的改革，写作已成为语文的半壁江山，对学生的语文成绩高低起着举足轻重的重要作用。如何引导学生更好地进行写作，每一个语文教师都责任重大。我以为，学生写作没有任何捷径可走，唯有多读多写，引导学生多读书多进行写作训练，才能有效地提高学生的写作能力，促进学生写作水平的不断提高。

　　关键词：结合文本，课内阅读,自由阅读,写作运用

　　读写结合，放飞学生

　　怎样教语文呢?其实就是引导学生多读多写。在平时的课堂教学中， 少讲解，多让学生朗读。讲解只能让学生知道文章讲了什么人，什么事，结果怎么样了。而朗读却能让学生感受文章中的人、情，感受语言文字中的内涵，让语言文字在学生心中活起来，让学生感受到课本以外的诗情画意。

　　在平时的教学过程中利用好每星期的五节语文课进行读书训练。两节课由老师精讲，三节放手让学生读书(包括课外书)。老师只讲教材的精彩之处，表达方法和语文知识，充分体现精讲多读，只抓两件事，一是读书，大方的读课外书;二是写笔记，有话则长，无话则短，但要坚持写。学生的日记从篇幅上看有长有短，长到几百字，上千字，短到只有一两句话。从内容上看，包罗万象，人 ，事， 物。议论也有写读书心得好。在学习《陈涉世家》之前，有一位同学写了一篇《论陈涉》。让我读后眼前一亮，日记中学生把陈胜哪里着眼全局，哪里统筹布局得当，进步自由，写的洋洋尽尽，一篇日记洋洋洒洒写了几千字!其实日记只是一种形式，许多日记都有题目，实际上就是“作文”。这就是大量读书积累结出的硕果。靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有持续发展的空间和动力。坚持引导学生读书、作文，是学生养成读书的习惯，坚持读写结合，才会有所收获。

　　语文教育士家李振村先生曾说过：“教育的一个重要使命就是让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。有了憧憬和向往，人的心里才会变得更为纯净，人的感情才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。”的确，在平时的语文教学中要培养学生的阅读习惯，语文能力是长期读书积淀而成的。只有多读书，喜欢读书，会读书，能读出课文的精妙之处，才会有所感悟，有所收获。

　　同时，要在平时的教学中引导学生结合文本，促进学生阅读。我们的文本是特定历史文化环境，特定历史背景浓缩与写照，我们语文老师就应该引导学生走进文本，走进阅读世界。在日常教学中，我引领学生，结合课本阅读，将《弟子规》《千字文》融合串汇到一起，不断培养学生良好的阅读习惯。这样，不仅提高了学生学习语文的品位和语文素养而且能增加文化底蕴，将使其受益匪浅。

　　结合课堂教学，开展学科实践活动。通过活动，让学生把自己读书的收获展示出来，由此激发学生更高的读书兴趣，促进学生认真阅读，并能将读到的东西及时积累运用，促进学生将读与写与说结合起来。

　　有了课内阅读与自由阅读相结合，学生才会逐渐掌握好的阅读方法不断积累写作素材，从而提高课内、课外的学习方法与写作能力，达到举一反三的效果。对于学生而言，他们喜欢阅读离不开阅读，大量的阅读再加上形式多样的写作练习，真是其乐无穷，受益无穷大量的阅读之后才会有方法的掌握，认知能力的提高，因此，要十分重视语文课堂的大量读、写结合，引导学生表述主观感受，流露内心真实情感，展现个人智慧与见解。

　　仅仅是纸上谈兵是不行的，除了多读，还得多写。读书重在积累，写作重在灵活的运用。如果没有量的一定程度的积累，就不会产生质的飞跃，必须是多读多写相结合才能有效的促进学生写作水平的提高。

　　现在的学生虽然读书不少，但是在进行实际的写作时，语言运用方面大都存在语言枯燥乏味，内容空洞单调，描写苍白无力，叙述了无生趣的问题。其实，这些问题的存在很大程度上是由于他们平时的阅读只是在简单的读，却缺少积累，尤其是古诗文的积累和运用。如果能在学生阅读时引导学生不仅仅只是简单的阅读，在读的同时能够及时的积累下来，将会很大程度的提高学生的语言修养和文学底蕴，增强学生的语言的表现力。尤其是在作文中如果能够引用一些恰如其分的、为大家所熟悉的古诗文，会使文章增色不少，增添文章的文学色彩，而引用的这些经典名句佳句将会成为文章中一道道亮丽多彩的风景。

　　古语说得好：熟能生巧。只有勤于练习，勤于写作，在不断的读写练习得过程中磨练，学生的写作的技巧才能日臻娴熟，语言的表达方面才能日趋老练。的确，在写作的道路上，没有辛勤的耕耘，哪来喜人的收获?另外，只有在平时练得多了，才会在真正写作的时候有的放矢，对于写作的恐惧心理才会慢慢消失，才会逐渐适应写作，做到心中有数，下笔不愁。归根到底，我们唯有多练笔，用辛勤的的汗水才能浇开那些灿烂的写作之花，才能收获写作的丰硕的写作果实。

　　“读书破万卷，下笔如有神。”阅读对于写作的功用是不言而喻的。只有在平时的学习过程中，多读多写，不多积累，丰富自己的语言，才会提高学生的文学素养、写作技巧、语言表达能力。

　　总而言之，写作犹如一道未知的方程式，对于写作方法的指导历来是仁者见仁，智者见智，而我一直相信的是，多读多写文自成。我深信，在指导学生写作的道路上，唯有引导学生将多读多写融入到日常的学习和生活中，形成习惯，才会不断充实素材，完善写作技巧，锤炼生动的语言，真正实现写作的质的飞跃，实现学生写作的全新的飞跃。

　　参考文献：魏书生《班主任工作漫谈》

　　于永正《教海漫记》

　　北师大版《语文课程标准》