自主探究能力是学生学习过程中不可或缺的一项能力，如何在小学数学教学中培养学生的自主探究能力已经成为当今教学领域一个重要的研究课题，如何在规律教学中培养学生的自主探究能力呢?我结合着在课堂教学中的实践谈一下自己粗浅的看法。

　　一、解放思想、 改变观念。

　　要培养学生的自主探究意识和能力。首先老师要在思想上解放出来，受传统应试教育的影响教师往往不敢放手给学生，一味地扶着学生走，用老师的讲代替了学生的学。束缚和扼杀了孩子的自主探究能力和其它能力的培养。所以教师必须改变传统的“填鸭式”“满堂灌”学生被动接受的教学模式，由课堂的主导者变为引导者、组织者、参与者，把课堂还给学生，让学生主动探索获取知识，学生能自己想出来的让学生自己独立思考、学生能说出来的让学生自己表达、能独立做的让学生亲自动手去操作，老师决不包办代替，让学生真正成为学习的主人。如：我在讲植树问题这节课课时，并不是直接告诉学生里面存在的规律。而是创设出情境来后，大胆放给学生去观察，操作、猜想并自己想办法去举证得出规律，很好地激发了学生的学习兴趣和自主探究能力。

　　二、在教学过程中落实一些先进的教育思想和方法。

　　1、创设最佳情境，激发学生的求知欲。兴趣是最好的老师，好的的情境不仅能激发学生的学习兴趣更能激发学生自主探究的欲望。苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要”。在教学过程中,我们随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识，使教学过程围绕学习中产生的问题而展开。从而唤起他们学习的内驱力和求知的欲望。如：我在讲植树问题的课前谈话中创设的和植树相关的猜谜情境，既激发了学生的学习兴趣又引出了对新知的探究。

　　2、运用数形结合的方法，促进学生自主探究能力的培养。

　　用数形结合方法可以使复杂问题简单化、抽象问题具体化;能够变抽象的数学语言为直观的图形、抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质。如：我在让学生感知感知植树问题的规律时，就很好地应用了这种方法。将抽象的数和直观的形进行了有机地结合，让学生先用手指直观演示，再画示意图、最后画线段图将抽象的数量关系具体、简单化，不仅激发了学生的学习兴趣又增强了自主探究的能力。

　　3、妙用迁移方法,促进学生自主学习。

　　迁移在各个学科中普遍存在,数学也不例外,数学知识、数学技能、数学方法等都能迁移。如：我在学习植树问题时，学生探究出两端都栽的规律后直接运用迁移的方法让学生推理出另外两种情况的规律。

　　4、合理科学地运用评价手段来调动学生的积极性和自主探究的能力。

　　评价不仅是一门科学，也是一门艺术，更是师生双赢的教育活动。老师的评价对学生的影响太大了，他能够沟通师生之间的情感、激励学生，帮助学生正确认识自我，树立不断进取的信心。对学生的成长产生极其深远的影响。也许我们不经意间的一点关怀、一个微笑、一句体贴的话语，一个抚爱的动作都可能拨动学生的心弦，改变他们的生活和学习态度，甚至改变他们的人生命运。学生总是希望老师发现自己的优点，并得到表扬鼓励。因此教师一定不要吝啬对学生的评价多给学生一些激励性评价、多一些“喝彩”，开发、肯定学生的积极因素。通过评价充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使教学过程成为学生自主探究学习的过程。如：当学生用线段表示出间隔数与棵树之间的关系时，我及时地进行了表扬：“你真棒!”“你真厉害!…….”这些激励性的评价可能会令学生终生难忘并真正体会到自主学习的快乐!

　　总之，授之以鱼，不如授之以渔。要想带动学生的主动学习，教师首先要有创造精神，应将课堂教学的学习内容贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，给学生营造一个良好的学习氛围。并且要留出充足的时间和空间，组织学生主动探究。同时，要求我们必须彻底摒弃和摆脱传统的教学模式，把主要精力放在如何改变旧的教学观念，如何促进学生自主学习上，才能提高教学效果，实现教学目标，培养和提高学生的自主探究能力!