摘要：随着高校办学规模逐步扩大，民办高职院校扩招的学生人数也越来越多。高校的扩招，为大批学生创造了继续深造的机会，也给民办高职院校的发展带来了新的机遇。 但也大批的学生带来了严峻的就业形势，使学生感到自己的就业前途一片迷茫。为解决民办高职院校的学生的迷茫，就要完善民办高职院校对学生的职业指导体系，加强职业指导课程的建设。

　　关键词：高职院校 就业 职业指导课

　　一、前言

　　随着我国高校的扩招，高等教育的规模越来越大，大多民办高职院校同时也迎来了快速发展的黄金期。然而，大学生的逐年增加，导致民办高职院校学生的就业问题也越来越凸显， 2013年全国普通高校毕业生规模将达到699万，比2012年增加19万人，是新中国成立以来，大学毕业生最多的一年。高校毕业生就业形势更加复杂严峻。从数据上看， 民办高职院校面临着更多毕业生的就业问题。完善学生职业指导模式体系是学生成长成才的关键，是帮学生解决迷茫、指明就业方向的重要手段，而建设职业指导课是完善职业指导体系的最基本途径，所以民办高职院校应给予职业指导课充分的重视。

　　二、高职院校设置职业指导课程的必要性

　　面对学生对就业的困惑，如何指导大学生特别是高职院校毕业生转变传统的就业观念，增强学生的竞争意识，不断完善自我，形成较强的就业和创业能力，已成为学校的当务之急。

　　民办高职院校的学生与公办高职院校学生特点不一样，民办高职院校的生源质量整体水平较低且参差不齐，管理难度大。民办高职院校基本是属于三b批次，大多学生的成绩和素质都比较低。文化层次和学生自身素质偏低是客观事实，但学生进校后接受专业知识、技能的能力较差，学习态度也不端正，没有形成良好的学习习惯，学生的自律意识、自我管理、自我服务能力欠缺，学了三年也不知道学到什么知识。导致学生在出去实习前夕会不由自主地产生一种自卑感，总觉得自己比不上本科院校的学生，感觉自己的能力不如别人、低人一等，逐渐形成了思想上的压力，更是加重了对就业的困惑。

　　职业指导课程开设的目的不单单是帮助毕业生找到一份比较理想的工作，提高学校毕业生就业的签约率，而且是关注学生的个人发展，锻炼学生的就业综合能力，帮助学生实现职业定位。生开设职业指导课，不仅可以帮助学生熟悉国家的就业政策，了解社会职业信息，认清就业形势，转变择业观念，科学定位个人发展方向，同时，不断完善自身素质，掌握求职择业的技巧，提升职场竞争力与主动适应社会的能力，职业指导课程对于促进高职院校学生的全面发展和就业具有积极的意义。这使民办高职院校不得不认识到搞好毕业生就业指导工作的必要性，在教学中开设职业指导课的重要性。

　　二、高职院校就业指导课程的现状及存在问题

　　面对学生就业如此严峻的形势，大部分民办高职院校都认识到对学生进行职业指导的必要性，为加强学生的职业指导，都纷纷开设了职业指导课程，有的民办高职院校甚至还成立专门的教学机构对学生进行相应的职业指导。虽然民办高职院校在职业指导工作取得了一定的成效，然而由于就业形势严峻、职业指导工作起步较晚等原因，大多数的高职院校的职业指导工作还比较薄弱，指导学生的职业指导理念上还存在比较多的误区。所以在民办高职院校中，职业指导课的开设与建设仍然存在一些问题。

　　(一)课程开设学时少，安排教学时间短

　　在民办高职院校中，有的学校为节省教学经费成本和师资力量经费的投入，没有将职业指导课编进人才培养方案，纳入正常的专业教学计划，或是减少投入不得不要求教务处缩减上课的学时数，任课教师无法安正常教学进度上课，导致达不到好的教学效果，学生的就业困惑也解答不了。有的院校虽然将职业指导课作为学生的必须课，纳入专业教学计划，但不少民办高职院校却把职业指导课都安排在大二下学期，每周的上课课时只有一个学时，而且有的院校只安排两周的教学时间，匆忙地在课堂上对毕业生进行指导。目前大多民办高职院校基本采取“2+1”的教学模式，也就是说两年在校学习，一年外出实习。但有相当一部分学生从大二下学期一开始就找工作了，学生在职业指导课的课堂上基本学不到相关的职业指导知识。

　　(二)职业指导课采取合班集体上大班课形势，缺乏指导单一性

　　目前，大部分民办高职院校由于资金有限，大多院校安排职业指导课都采取几个班级合班集体上课的形式，一个大班合班至少一百多名学生，有的班级甚至还达到二百至三百名学生。本来民办高职院校的学生在各方面学习能力素质都存在参差不齐，由于每位学生都存在个性差异性，每个学生对职业指导的需求层次都不一样。同时，由于讲课教师为了简化备课，不管面对的是什么专业的学生，上课的教学内容和课件都是一样的，这使得学生没有得到个性化的针对性指导，从而学生对职业指导课不感兴趣和觉得没必要开设此门课。

　　(三)职业指导课教师参差不一，教师队伍缺乏专业性

　　在2011年，人民网曾报道过这样一篇文章《部分高校就业指导课成摆设 教师多为"非正规军"》。在现实中，大多民办高校并没有成立专门的职业指导教研室安排教学，都是在辅导员和行政教辅人员中抽取教师担任兼职的职业指导课教师。但担任职业指导课的兼职老师往往缺乏专业性的培训和相关的职业指导理论知识和实践经验，使得学生对职业指导课不感兴趣，学生的职业生涯没有得到很好的规划。又由于很多高职院校的辅导员大多都是刚从学校毕业，也是刚从学生转型的，都比较年轻，缺乏一定社会实际经验、人生阅历，从而在对学生进行职业指导时，显得力不从心，缺乏科学性和针对性，满足不了学生的需要。

　　三、完善职业指导课的对策分析

　　(一)合理安排教学计划，加强职业指导课程建设

　　将职业指导课程纳入学校整个课程体系，并处理好与其他课程间的关系，使学生有系统化地接受职业指导的教学知识。同时对不同专业的学生有针对性地采取不同的教学方式，使学生能多方面获得相关的职业指导知识。从而将职业指导课纳入专业教学计划中，在新生入学教育时就给学生开设“职业生涯”相关的系列讲座，在大一和大二分别开设职业指导课程，学校并要重视加强对职业知道课程的建设，形成一个较完善的职业指导课程体系。

　　(二)优化职业指导课师资队伍建设

　　各民办高职院校应成立专门的职业指导教研室，安排专门的职业指导教师进行职业指导的教学，定期合理地优化职业指导课师资队伍建设，将职业指导教师的队伍职业化和专业化，从而提高任课教师的整体素质和专业知识，加强对学生进行职业指导，使学生对自己的职业生涯有合理并规范的规划。成立成立专门的职业指导教研室之余，学校也可以根据自身的实际，进行校企合作订单班模式，引进有企业人力资源管理工作经验的人员有针对性地对学生进行指导。并定期安排教师融入到社会和公司中，调查职业发展的动态，从而使得职业指导实践得到提高，进而结合社会的需要传授更多的职业指导知识给学生。

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