《信息技术》对比传统学科来说可以称之为新面孔，它的一个重要功能就是通过这门课程的学习，使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。在实际教学中，我发现在同学们当中出现这样一种两极分化的现象：一部分学生一到机房就完全投入到自己的天地中去，对没学过的什么东西都感兴趣，对学过的无论什么也不感兴趣，一心想来探究电脑世界的奥秘，一节课下来，问他学会了些什么时，却一无所知，我把这种学习方式叫做“探宝式”;而另一部分学生是典型的等待型，一到机房就是规规矩矩坐好，等待老师讲解，发布上机命令，完全没有了自己的主动，处于一种被支配的状态，我把这种学习方式称为“等待型”。怎样正确引导，克服两种学习方式上的弊端，引导学生向科学的学习方法过渡是我一直思考、研究的问题。

　　一、按两种学习方式的不同，进行分类型教学

　　对于持“探宝式”学习方式的学生采用“所需即所学”的攻心战略。“所需即所学”，我是这样解释的，即解决某个较难的问题的时候，需要用到的那些知识，是靠自己去自学、去寻找，从课本上慢慢地掌握的，有了某种追求知识的需要，有了一个明确的学习目标，让学生在寻找这个问题的答案过程中掌握知识，从而达到学习的目的，同时也满足了他们的“探宝”心理。并且这种学习多是学生在自己自学下进行的，所以其效果往往比教师照本宣科的注入式教学方法所达到的效果好得多。

　　“需要”是人类发展的原动力，正是人类有直立行走的需要，四肢才得以分化，正是人类需要计算庞大的数据，处理复杂的问题，才有了计算机的诞生。因此，只要学生有解决问题的需要，其学习就会变得自觉、自愿，目标明确，学习也就有了原动力，克服了学习上的盲目“探宝”而一无所获 。“所需即所学”的心理基础就是基于学生的这种需要之上!

　　有了解决问题的需要，“探宝”就有了明确的目标，学习就变成了自觉的行动，为了这个目标学生自觉自愿满怀热情去探索，进一步巩固所学知识，拓宽知识面，将知识的内化程度不断加深。

　　当然，进行这种类型的教学时给学生出的题目难度要适中，不要高不可攀，要让学生能看到目标，但是达到目标的途径又不是很清楚，但又不是太模糊，让学生有一种朦朦胧胧的解题感觉，犹如身陷“探宝”的五彩迷雾中，而一旦学生能把思维中的这团“浓雾”揭开，那么“探宝”的成就感是难以形容的。

　　现代化信息技术的最大教育价值在于使学生获得了学习上的自由，变被动的接受式学习为主动的探索式学习。所以对于持“等待型”学习方式的学生，应该想法引导他们抛开心理顾虑，放开手脚大胆进行实践，实践才能出真知。

　　首先在学习和操作计算机之前，必须先破除他们在学习心理上的阻力——神秘感。在我们乡镇中学有90%以上的学生从未接触过计算机，对计算机感到很神秘，胆小而又不敢动手。因此，第一节课我就拆开主机箱让他们见识计算机的构造，揭开计算机的神秘面纱。

　　其次，对这部分学生多采用目标驱动式教学方法，给他们布置三个到四个简单操作任务，比如：改变桌面背景、设置屏幕保护程序等，这些操作学生只需用鼠标轻轻点击就能完成。当学生看到自己能够轻而易举地给计算机“改头换面”，或者看到屏幕保护程序那形象、直观、逗人的画面时，不但激发了他们的学习热情，淡化动手的恐惧，而且也给了学生一种成功驾驭计算机的感觉，增强了学习的信心，激发了学习动机。

　　最后，动手是关键。信息技术这个学科实践性特强，不动手是学不会的。在门外汉看来计算机显得很神秘，玄而又玄，但一动手这层神秘的面纱就被你揭开了，而且越学越轻松，越学越有趣。所以，在课堂教学中我多采用指导看书，自主操作式授课模式，让学生在熟知课本内容的基础上自行进行上机练习，对他们畏首畏尾的地方，很少手把手的教，也很少帮他们动鼠标、动键盘，多采用语言指导方式，充分锻炼他们的动手能力。这样一来，自然而然地废止了那种死记硬背、“纸上谈兵”畏首畏尾的“等待型”的学习模式。经过长期动手练习，原先那些等待的学生现在也大胆了很多。

　　二、将两种类型的学生巧妙搭配，互相融合，取人之长补己之短

　　教学过程要有针对性，既不能千篇一律，也不能脱离教学的基本要求，让学生放任自流地学习。教学模式应是自主型的，要开放灵活，要鼓励学生在主动求知的过程突破预定目标的束缚，培养创造性。为达到这一目标，使两种类型的学生在学习方法上互为补充，我将他们按类别巧分组，将两种类型融合在一起，让“探宝”型的同学担任小组长，负责小组内的操作示范和指导。这样既克服了他们在学习方法上的盲目性，也规范了对他们的管理，同时由于他们扮演小老师角色，所以在知识上必须过硬，因而有利于他们知识内化和创新。这样做的同时也刺激了“等待”型的同学，他们有许多优点是“探宝型”同学所不具备的，如心细、理论知识掌握牢固等，所以他们决不甘心永远做配角，同样向往做小组中的“主角”，于是在合作中、在竞争中，也渐渐地锻炼他们的动手能力，慢慢地克服了心理上的胆怯，因而大家都争着做组长。

　　三、利用角色互换，引导学生逐渐向科学的学习方法过渡

　　科学的学习方法对一个人的成才十分重要。像信息技术这种全新的学科，必须有独特的、行之有效的学习方法。在信息技术迅猛发展的今天，每一位教师都面临着即使不断学习也有可能被淘汰的危险，因此，敢不敢做学生的学生是对自己的考验和锻炼，同时就学生而言，老师在其心目中的地位是神圣的是崇高的，利用师生的角色互换，有利于学生掌握科学的学习方法。

　　其一，要当好教师这个角色，必须要有比较系统的知识，要有灵活释疑的能力，这就促使学生通过自学、上网等途径来进一步扩充自己的知识面，同时授课的过程是严谨的，所以要求学生在扮演教师这个角色中在动手、应用技术方面必须过硬，这样必然提高了他们的动手能力。

　　其二，通过角色互换，让“探宝”型学生重视了知识的连贯性。

　　“探宝”型学生往往动手、上网能力较强，但知识的连贯性较差，他们一般不重视自学和知识的应用，这时利用角色互换让其为其他同学解释疑难时，这种缺点往往会暴露无疑。这样会挫伤他们的傲气，从而为科学学习方法的养成奠定基础。

　　其三，通过角色互换，让“等待”型学生逐步树立起信心，走出灵活应用的第一步。

　　为达到良好的收效，树立起这类型学生的自信心，教师事先要通知其本人，让其做好充分的准备，为他们搭起展示自我能力发挥的舞台。一次成功的大庭广众下的登堂亮相，往往会使这个学生的信心倍增，科学学习方法的掌握往往就在这一念之间。

 1/2    1 2 下一页 尾页