(二)建立起“社会、学校、企业、教师、学生”相链接的桥梁。

　　“多元化教学”模式注重从学校内、部教学资源、教学方式、职业素质等多方面的培养形式。这就把国家政策、社会需求、企业用人标准、学校教学休制、学生个人素质、家长对子女就业的关注等方面紧密联系在一起，构建了相互交流、沟通、现代教育技术的广泛应用为教学模式多样化研究提供了新的视角。广义的教学系统的基本要素，包括学生从事的行业、所学的专业 、用人企业 、教师、学生、教学资源、教学手段和方法等，多元化现代教学模式和教育技术的应用对于上述要素之间相互联系和相互作用带来了多样化的选择空间，不同形态和方式的排列组合和优化组合为通过归纳而建构新兴教学模式奠定了基础。

　　(三)利于形成“特色”教学模式，加以推广。

　　多元化教学模式要求充分利用校内外的教育资源，扩展学生的学习空间，体现的教学全面化、具体化、职业化、情境化，加强社会、学校、老师和学生在课程中的统一， 完全否决了单一的“传统”模式。良好的教学模式，应作为成果甚至改革教学的重要举措进行统一推广， 使教学富有成效，提供个性化教学环境，实现人才培养的目标。更主要的是深刻领会其理论和思想内涵，在其确定的框架中结合自己的实际情况进行改造和创新。世界上没有绝对的最好的教学模式，但是可以选择最适合自己，带有自身特色，符合自身发展目标的那一种。

　　(四)多元化教学模式是现代职业教学变革本性的体现

　　现代教学也是在不断变革中形成和发展的，不断变革是现代教育的基本特征之一，随着社会发展步伐的不断加快，和社会对人才的需求的多样性，教学模式必然不断分化和综合，教学理论、实践技能、教学目标和任务、教学结构、教师素质等也快速更新和发展，以便适应教学实践的要求，呈现出多样化研究的特点，充分体现现代教学的特色和优越性。

　　高等职业院校是专门培养和开发高素质劳动者职业能力的重要场所，是为社会输送应用用型专业技术人才的职业阵地。高等职业院校毕业生的综合素质状况直接影响和制约着社会经济建设的发展，高职院校教学模式和人才教养模式直接影响着国家建设性人才的前途。在当前世界经济一体化的步伐日益加快的形势下，“多元化教学模式”成为培养和促进大学生全面发展的先进形式，以国家政策为引领，灵活而又开放式教学并把目标和内容落实到教学过程中，成为提高学生综合素质的重要途径。

　　参考文献：

　　1、鲁武霞、李晓明，高职专科与应用型本科衔接：内涵特性及内蕴本质 《 教育发展研究》 2011.10

　　2、丁金昌，关于高职教育体现高教性的研究与实践，《教育研究》2011.6

　　基金项目：辽宁省社科联2013年度辽宁经济社会发展立项课题研究成果

　　立项课编号：20131s1ktzijyx-32

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