6.实验内容和方式方法的改革。传统的实验教学方式一般为演示性、验证性和操作性实验，基本上能够使学生达到对知识理解和掌握的目的，但也存在着诸如学生上实验课的积极性不高、实验教学流于形式、实验操作走过场等问题，很难达到实验教学的真正的目的，严重地影响了高等教育的成效。以设计为主线、以实践能力培养为核心的实验教学改革突出的是以设计主线、以实践能力培养为核心，以设计性实验和创新性实验为主，通过实验充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生在掌握了一定理论知识和实验技能的基础上，完成从实验设计到实验操作、书写论文式的实验报告的全过程，从而不断提高学生设计能力、实践能力、研究能力及创新意识，树立严谨的工作、科研作风和培养创新精神，有助于加强学生的综合素质教育培养。

　　7.课外辅导内容和方式方法的改革。在课前沟通、课堂沟通、课外沟通相结合的三位一体教学模式中，与开课前对本课程感兴趣的学生预先进行培养环节一样，课外沟通也是非常重要的一个环节。只有及时跟踪学生动态、及时进行辅导，才能做到有的放矢、全面提高教学质量。在本教学改革中，课堂教学只是一小部分，大量的是课外设计作业和课程综合设计的设计。设立Email热线和电话热线随时对他们进行辅导，帮助他们解决设计过程中所存在的问题。同时，根据学生设计中存在的问题，及个别学生提出的具有普遍性的问题，及时地向所有同学进行深入的讲解，帮助他们快速提高，达到了事半功倍的效果，显著地提高了教学质量。

　　三、以设计为主线，以实践能力培养为核心的教学改革的主要特征

　　1.把以设计为主线，以实践能力培养为核心的教学思想应用到教材的内容、课前教学的准备、课堂教学的内容和方式方法、作业的内容和完成的方式方法、考试的内容和方式方法、实验的内容和方式方法、课外辅导的内容和方式方法等教学的各个环节之中，极大地提高了学生的设计能力、实践能力及其它各方面能力，为学生将来顺利进行毕业设计、寻找工作、踏入社会、成为国家栋梁之材奠定了较好的基础。

　　2.把系统工程思想较好地应用于教材编写、课堂教学、课外作业、综合设计及实验等课程教学改革的各个环节，较好地提高了学生的综合设计能力。

　　3.增加开课预先培养环节，把简单的课堂沟通改变为课前沟通、课堂沟通、课外沟通相结合的三位一体教学模式。在课程教学的过程中，一点带面，切实提高了学生对本课程的学习兴趣和设计兴趣，进而提高了设计能力和实践能力。

　　4.应用科学的理念和方法，设计出一套以设计为主线、以实践能力培养为核心、前后呼应、由浅入深、循序渐进的课外设计作业体系设计方法，让学生在反反复复的设计过程中彻底掌握系统设计的思路和方法，该作业体系极大地提高了学生的设计兴趣，显著地提高了学生的设计能力及科技论文的写作能力。

　　5.改变传统的考试思路，由“考核”改为“培养”，以能力“培养”为主，学生不用考试，没有考试的压力，解脱了死记硬背应对考试的烦恼，可以腾出更多时间和精力，轻松学习，提高了学习的积极性和主动性，有利于全面提高设计能力和实践能力。

　　四、以设计为主线，以实践能力培养为核心的教学改革实施成效及进一步思考

　　本教学改革在《单片机原理及应用》等课程的实践已经结束，得到了学生的极高评价。从本课程的教学效果可以明显看出，学生的精神面貌、设计能力及其它各方面能力都得到大幅度提高，为他们后续课程的学习和将来的发展奠定了坚实的基础。本教学改革的方式方法适用于高等院校工程类专业专业课及专业基础课，对高等院校工程类专业任一学生来说，如果从大学一年级开始，每学期选择一门课程按照这种教学方式方法进行实践，到大学毕业为止，学生的设计能力实践能力和其它各方面能力肯定会达到较高的水平，为他们成功踏入社会，成为高质量的人才奠定了良好的基础。

　　这种教学方式方法如果经过进一步改进和完善，有可能会成为一种较好的教学模式，对高质量人才的培养起到积极的推动作用，对“卓越工程师教育培养计划”的实施，对探索拔尖创新人才的教学培养机制等具有较高的参考价值。

　　[本文为教育部人文社会科学研究“工程科技人才研究专项”成果(10JDGC011)、2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目成果。]

　　[作者简介：张东阳，沈阳理工大学装备工程学院教师，副教授;马星国，沈阳理工大学高教研究所所长，教授。]

　　参考文献

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　　[4]林健.面向卓越工程师培养的研究性学习[J].高等工程教育研究，2011(6).

　　[5]浩 歌.给力教育教学改革创新人才培养模式[J].中国高等教育，2011(7).

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