[摘要]如何根据小学生的体育活动特点上好体育课是值得我们探讨的问题。本文结合自己从教十几年的经验，对小学“体育与健康”的教学从学生学习动机养成、兴趣培养、教法运用等方面进行了探讨。

　　[关键词]小学生特点、体育与健康、教学

　　一、小学生的体育活动特点

　　小学生大多是八至十二岁的儿童少年，他们的年龄小，体育基础较差。但随着身体的快速生长，他们开始意识到自己已不再是“小孩”了，因此对体育活动表现出以下特点：(1)注意力不能长时间集中，易受客观因素影响。有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。(2)兴趣广泛、求知欲旺盛，但未形成持久、稳定的兴趣中心，学习动机多以直接动机为主。(3)自我意识强烈，好胜力强，常爱在他人面前表现自己，学习动机技术时不畏艰险、勇敢果断，但往往过高估计自己的生理承受量，情感色彩丰富，自制能力差，喜怒无常。(4)自尊心和集体荣誉感较强，但一遇困难，容易灰心丧气。(5)机械模仿力和抽象思维能力有所提高，但还分不清事情的本质和现象。

　　总之，处在此年龄段的学生，对自己感兴趣的体育活动非常迷恋，肌肉承受运动负荷能力却较差，喜爱趣味性浓、颇有心意、机智灵活的练习内容。因此，如何针对以上特点抓好小学生的“体育与健康”课程教学是我们体育教师值得探讨的问题。

　　二、如何根据小学生特点上好体育课

　　1、体育教师要协助小学生形成良好的学习动机。

　　小学生刚跨入学校，内心充满喜悦，都想努力学好各门功课(包括“体育与健康”)，争做一名德智体美劳全面发展的好学生。教师在教学中对学生这种学习动机有意识地加以引导，会取得比较大的效果。一方面要激发学生参加体育课学习的愿望和志向，使学生对体育课产生浓厚的兴趣。在此应向学生提出完美的典型范例，如通过新学期第一堂室内课向学生进行“体育锻炼对增强体质、与提高智力的作用”等教育;另一方面要转变课程观念，使学生明确体育锻炼与健康教育相辅相成的辨证统一，进一步树立正确的学习目的性和良好的学习动机。

　　2、从培养兴趣入手，充分调动小学生上好“体育与健康”的积极性。

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。每个学生都有自己的兴趣和爱好。据调查：小学生对上体育课兴趣较大，不够爱好不同，比如，有的喜欢游戏类、有的喜欢体操类、有的喜欢武术等等。因此根据小学生的好奇心理，在教学中，教师应该充分增强教材的多样性，研究教法的趣味性，激发学生上体育课的兴趣。趣味性首先要从教学语言中体现出来，比如结合教材内容，根据学生特点，可以讲一些有趣的小故事、小典故等，如教田径中长跑时，讲马拉松的故事，教跳高时讲跳高世界纪录的演变。在教学手段上采用“竞赛性、多样性”形式进行教学，使学生兴趣盎然、兴致勃勃地参加活动。这样一来，学生便会爱上体育课，变“要我学”为“我要学”，从而激发学生求知欲望，增强学生上好“体育与健康”课程的自信心。

　　3、根据教材特点有效组织教学 。

　　针对同一教材的组织教学。体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。如一年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法;第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在教学中对同一教材的重复练习如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。如上面举的投掷一例，随着课时的变化，教师可采用“打靶”一类趣味性游戏或竞赛等，达到激趣的目的。针对不同教材的组织教学。小学体育包括田径、球类、技巧、武术、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学中要善于把握教材特点，挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。

　　4、选择合适、灵活地教学方法。

　　针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此时教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，既会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。同时，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”的组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生的注意力;教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣。总之，教师在教学中要根据具体情况，灵活运用教学方法，保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。

　　5、教学中要注意控制运动量和安全教育

　　小学生处于生长发育旺盛时期，不善于估计自己的力量，自控能力差，喜欢表现自己。对此教学中必须注意每个学生的身体素质情况，认真研究和严格控制运动量，给学生的运动负荷不能过大，也不要勉强能力较差或缺乏信心的学生去从事他们力不能及的练习，以免发生伤害事故，并且教学中要严明组织纪律性，加强对学生的保护与帮助以及安全常识的教育。

　　6、应加强卫生保健知识的教学

　　“体育与健康”课程是一门学习与掌握健身和营生基础知识、基本技能的综合课程，加强卫生保健方面的教学，对促进学生身心健康发展起着重大作用。因此，在教学中要将《体育与保健》融合配伍，集练身与养护为一炉，把身体教育与健康教育结合起来。教学中要根据学生个人卫生保健、体育锻炼营养卫生、医务监督和运动性伤病等方面知识的传授。并通过实例教学和现场模拟、电化教学等手段，使学生掌握一些最基本的卫生保健常识，从而达到增强体质、增进健康和提高运动技术水平的效果。

　　综上所述，体育教学要使小学生都感到有乐有趣有获，达到增强体质的目的，关键在于体育教师要掌握小学生的特点，针对学生的实际情况不断更新教法，才能收到较好的效果。

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