摘要：教师作为教学的主体，在基础教育课程改革的背景中，面对现代教育模式与环境的新变化，地位受到严峻挑战。本文强调网络教育环境下的高校公共体育教学拥有传统教学无法比拟的先进教学手段和丰富多样的教学资源，揭示网络环境下公共体育教师角色转换的必要与转变目标，并制定相应的发展对策。

　　关键词：网络教育 体育教师 角色

　　以网络教育为代表的现代教育的发展，为新时期的普通高校公共体育教师带来了全新的挑战和更多的机遇。传统教学模式的改革，师生关系的改进，学生能力的培养，所有这些目标的实现很大程度上都依赖于教师角色的转换。因此，作为培养现代化人才的教师必须迎接网络时代的挑战，只有更新自己的教育观念，把网络环境的特点和优势融入高校公共体育教学体系的整体建构之中，各种教学手段才能更有效地发挥作用，才能切实提高教学的质量和效能，为加速教育现代化作出自己的贡献。

　　一、网络教育

　　“网络教育[1]”指的是在网络环境下，以知识经济和信息化社会为背景，以自主学习、个性化学习及交互式的教学方法为主要特征，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展一种非面授教育活动。网络教育是伴随着计算机技术的发展而迅速壮大的教育活动形式，具有开放性、交互性、灵活性和多样性等特点。

　　二、网络教育环境下普通高校公共体育教学的特征

　　(一)、教学内容的开放性

　　在传统的教学目标下，普通高校公共体育教育教学内容过于注重于知识传授，体育教学的单一化、模式化、公式化挫伤了多数学生的运动的积极性与参与度。而基于网络环境进行的教学需要我们打破这一传统的旧模式。在网络环境下，人类历史发展至今还从未有哪种类型文化能像今天的网络文化一样传播快捷、内容繁多、查阅便利、应用方便，具有开放性。就体育教学领域而言，它为学习者提供了全新的视听空间和开放的教学内容。给学生创造一个能够充分展示自我，表现自我的平台，以便充分挖掘学生的学习动力。这里开放性不可简单地理解为在体育课中给学生安排一定的自由练习时间或放手让学生自己练，学生爱怎么练习就怎么练，更不是要重新回到“放羊式”教学的老路上去。而是适应新课改要求采取一种新的教学模式，强调学生的主体作用，决不是降低教师的引导作用。教师在上课前一定要吃透教材，吃透学生，精心安排教学内容，设计教学程序，鼓励学生大胆去发现、去创造、去感悟，才能够真正做到“以人为本”，健康第一的教育观。

　　(二)、教学过程的交互性

　　“交互性” [2]是在现代教育技术环境下，通过一定的情境，运用一定的技术、方法，师生相互交流、相互作用、教学相长的一种教学活动。它强调教学是教与学的交往、互动。强调师生双方的相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，以实现教学相长和共同发展为目的。传统的教学过程呈现的是一种单向传授为主的模式，教师始终处于绝对中心的位置，主宰着教学的方式、内容和进度，而学生往往处于被动的境地。然而在网络环境中，师生之间、同学之间，甚至是网友之间都可以进行平等广泛地交流，可以利用PPt、BBS、FTP、QQ、博客及电子邮件等学习交流，也可以单独交流，分组交流，同时交流，错时交流等，整个教学过程都可以有良好的交互性。

　　(三)、教学管理的灵活性

　　在传统的体育教学中是容易受时间、空间限制的，但在网络环境中的教学就可以突破这一界限，学习者可以在相应的教育网站或精品课程在线学习和下载所需的学习资料，使得教学、交流得以在更广阔的空间进行。目前，全国教育界广泛关注构建大学网络教学平台，教育部门和各学校已建立了一大批国家级、省部级、校级等不同级别的《大学体育》精品课程内容在网上公布。这些精品课程的建设既可方便学生学习与交流，无论学生身处何时何地都可以通过互联网获得相关的服务，学习者可以方便快捷地获取到数据中的各种体育教学信息;又可方便教师管理教学，精品课程中的(大纲、计划、教案、试题库等)相关文件资料、数据等日常管理灵活性突出无疑，这种教学模式都受到了广大师生的好评。

　　(四)、教学手段的多样性

　　教学手段是实现教学目标的现实条件和必要前提，随着学习内容和目标的变化，学生的学习能力也不断发展、不断提高。如果教师的教学一成不变，不仅不能适应学生学习能力的提高，还会严重挫伤其学习的积极性，进而产生厌学情绪。因此，教师的“教”要根据学生学习能力而定，不断更新教学方法和手段，新是体育教学的灵魂，只有根据学生的心理特点，更新知识，改变并创新教学手段和方法，才能受到学生的欢迎。在如今网络大环境之下，体育教学中我们除运用一些必须的和传统的教学手段外(如场地、器材、黑板等)，加入了现代的科学技术手段，运用录音机、幻灯片、多媒体软件及教学录像等现代技术，将其合理运用到体育教学中，使学生对体育教学产生更加浓厚的兴趣。基于网络环境的体育教学运用网络资源和多种现代教学手段，其教学效果肯定是过去单一的教学手段难以企及的。

　　三、网络环境下体育教师的角色转换

　　在过去，高校公共体育教师往往沿袭旧的教学模式，但是，面对网络环境下的新特征和新形势，教师作为整个教学活动中的关键人物，面对新课程下体育教育教学的发展方向，新时代的高校体育教师如何具有与时代同步的现代教育理念，如何适应网络和信息化社会的要求，完成新形势下的角色转变，是现时急需解决的课题：

　　(一)、体育教师应完成“阶段学习者”到“终身学习者” 转变。

　　党的十六大提出要构建全民学习、终身学习的学习型社会。随着网络时代的发展，知识更新速度的不断加快，它打破了传统的知识掌控与传播模式，那种“一‘学’永逸”的传统思想已行不通了。教师要实现从知识传授者到学生成长促进者的角色转变，就必须适应网络时代做到与时俱进。面对层出无穷的新知识和新观点、新的课程计划、新的教学方法和设施等，教师就应努力学习新的教学理念，完善自身的认知结构，不断提高自身的业务素养，以让自己的知识构成、教学能力、教学理念能适应不断发展的网络时代。面对Power Point，网页制作等软件，教师如果不转换角色和通过自己努力学习，若对它们的内容和功能都一无所知就怎么会应用这些网络多媒体技术来整合文本、动画、图形、音乐等，又怎么能制作出受学生喜爱的课件来教学?网络教育为学生提供了极大的自由发展空间，充分发挥了学生的主体性，教师在传授知识时，与学生能够一起探索、研究、学习这样才能够真正成为学生终身学习的榜样。

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