摘 要：和谐校园背景下的师生关系是以和谐为核心的，和谐师生关系是和谐校园的重要组成部分。和谐师生关系是师生之间、师生与外部环境之间的整体协调。构建和谐师生关系对教师职业道德建设、教育教学质量提高、以生为本教育理念树立等具有很强的推动作用。

　　关键词：和谐 师生关系

　　和谐校园不仅仅要实现大学内部的自我优化与协调，更重要的是实现高等教育内外部各组成要素和利益群体之间的协调。它所追求的是整个大学系统的内外各个环节、各种要素围绕大学的根本任务处于一种相互和谐、相互促进的状态。和谐体现在大学与政府、社会之间的宏观和谐，大学与大学之间的中观和谐，大学内部各组织要素与利益群体之间的微观和谐三个层面。[1]在和谐社会的大背景下，从和谐校园中微观层面的师生关系入手，把和谐的理念引入师生关系的范畴，重新审视、定位师生关系，具有非常重要的现实意义。

　　一、师生关系现状与期待

　　受市场经济浪潮和社会不良风气的侵袭，以及高校自身管理特点的影响，当前大学师生间情感缺失、关系疏离现象日益严重，师生关系呈现冷漠化、利益化、简单化、自由化、紧张化态势，一定程度上削弱了大学教育质量和效果，降低了大学的育人功能。而这种淡漠化倾向与大学师生现实交往中的沟通阻塞相关。当前大学师生现实交往的瓶颈是信息交换不完全。信息交换不完全的主要原因有时空的局限性、沟通的单向性、信息的单一性、心理的障碍性等。

　　在校园中有着普遍亲切感的“老师”这个称谓也悄然发生着变化，研究生有时称老师为“老板”，本科生有时称班主任为“老班”或“老大”，这里暂不评论这种现象的好坏，是不是对师生关系的异化，但它最起码体现出学生的一种归属感、依恋感，折射出学生的一种期待，一种对平等、民主、和谐师生关系的渴求。

　　二、师生关系与学生的学习、发展

　　师生关系与学生的学业学习之间的关系。研究得出一致性的结论，即师生关系的品质与学生的学业成就有正相关。Rosen-thal 和 Jacobson 在教师期望与学生学习的研究中发现，教师的态度及对学生的期望对学生的学习成绩有影响。他们称这种现象为“皮格马利翁效应”(Pygmalioneffect)现象，认为教师的信念以及由这种信念所导致的一系列互动是导致此现象的重要原因。

　　教师的“亲近行为”(immediacy be-havior)与学生学习的关系。以教师的非言语亲近行为为自变量，以认知、情感和行为意图方面的指标为因变量，结果发现教师的亲近行为对学生的认知性学习、情感性学习以及投入学习的行为意图都有正面的影响。

　　课堂上教师与学生之间的人际关系。Wubbels, Levy 和 Brekelmans 等研究者研究表明，支配性强的教师，其学生往往能取得较好的学习成绩，而师生情感联系好的教师，学生能发展出较好的学科学习态度。而真正的“好教师”应该是在两个维度都得高分的人。

　　师生关系与学生情绪和社会性发展之间关系。早在上世纪 50 年代，有研究者试图检验Rogers 所提出的心理治疗中的若干“关系要素”(即真诚、同感和积极关注等)表现于师生关系中时，是否会导致学生有效的学习和积极的人格发展。研究结果表明，当学生受到高水平的理解、关注和真诚的对待，与受到低水平对待的情况相比，他们学得更好，行为表现也更好。[2]

　　三、师生关系面面观

　　教师和学生在教学过程中各处于什么样的地位，教师的教与学生的学是什么样的关系，这一问题是教育史上一个一直争论不休的问题，也是中外许多学者探讨的热点之一。20 世纪西方师生关系及其地位问题也曾出现四次摇摆，出现民两种互相对立的观点：“学生中心”师生关系观和“教师中心”师生关系观，它们在 20 世纪西方教育发展史上摇摆不定。

　　我国专家学者师生关系的基本观点有：主从关系论、双主体关系论、交互主体关系论、异位关系论、主体间关系论等。如“信息社会教师和学生之间不再是灌输和被灌输的对象性的主客体之间的关系，而是建立于沟通、合作、创造、生成基点之上的以人为本的双向交流关系”[3]、“民主、平等是师生关系的基础,教学相长是良好师生关系的具体体现,良师益友是师生关的最终目标”[4]、“师生关系首先是一种社会关系，是教育社会中教师与学生两主体间的交往关系，主体间性是师生交往关系的本质属性。”[5]

　　四、和谐师生关系的确立

　　师生关系是教育过程中最重要、最基本的人际关系。由于研究者的理论假设、研究视角、关注重点有所不同，所以对师生关系的理解和内涵把握存在着分歧，对师生关系的概念没有统一的明确的界定。但本文认为，在构建和谐校园的大背影下新型师生关系是以和谐为核心的，即和谐师生关系。和谐师生关系是教育改革的重要任务，是实现和谐教育的基础和前提。和谐师生关系的具体内容为对话、理解、宽容、友善、信任、互动、平等、民主、尊重、关爱、赏识、伙伴等。和谐师生关系最基本的存在形式为师生教学关系、师生人际关系、师生社会关系，教学关系是师生关系中最本质的关系;和谐师生关系的目标是一种整体协调的师生关系，即师生之间、师生与外部环境之间的协调。

　　五、和谐师生关系的构建

　　和谐师生关系的构建是多角度的，涉及教育观念、校园文化、育人环境、课堂教学、教育评价等多个方面，这里仅从教师角度从“以生为本”、“职业道德”、“教学质量”三个方面探讨如何构建立和谐师生关系。

　　1、建立和谐师生关系，提高教学质量

　　要站在高校教学质量工程建设的角度来审视师生关系，要正确处理“教”与“学”的矛盾。教学质量始终是学校的灵魂，是学校的生命线，提高教学质量是高校工作永恒的主题，也是构建和谐校园的重要组成部分。建立和谐的师生关系，最关键的是要关注课堂。课堂教学要建立师生双方双边活动，教师在课堂教学中起到主导作用，同时学生又是学习的主体，双方双边活动过程不仅要体现在认识方面的交流和分享，还有着情感方面的交流和影响。为达到教师主导作用与学生主体性相结合，必须强调民主，尊重学生是教育的第一要义;强调对话式心态，实行互动合作式教学;培养和激发学习动机，使学习成为学生的内在需要;引导学生积极思考，掌握学习和思考方法探索创新。

　　课堂教学是教学环节的一个部分，除此之外还有第二课堂，有学生的社会实践与专业实习。建立和谐的师生关系，不仅要建立和谐课堂，还要有一个良好的教学秩序，良好的教学秩序更离不开规范、有序的教学管理。传统的课堂教学管理中却存在的不和谐因素，实现课堂管理应从以下几个方面入手：加强教师自我修养、创造和谐的课堂人际关系、尊重差异弘扬个性、创造和谐的课堂教学气氛、形成和谐的课堂教学环境等。

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