【分　 类】 教育科学
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正文：

    三、讲究评价艺术，促进学生积极探究
    在比较开放的教学环境下，学生的思维始终处于较积极的状态。在解决问题的过程中，不免会出现这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，直接关系能否保护学生的积极性，恰当的评价将是“促进学生充分发展”的有效催化剂。
    首先，注重评价的激励性。
 评价应注意情感效应，对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他都渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，评价应以激励为主。例如，当学生的想法有道理，但表述得不够清楚，这时教师千万不可全盘否定，可以说，“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”如果学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说：“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想。”如果有的学生的想法出乎老师的意料，但很有道理，教师可以欣喜地说：“好！有创新，老师也从你的想法中长了见识。”当然激励的语言要注意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意避免单调枯燥，机械重复一些套语，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。
    其次，注重评价方式的多样性。
 如可以采取教师评价与学生互评相结合，也可以采取一些小小的奖励手段，如奖聪明星、小红花、获胜旗等等。实践证明，在这样一种人人都得到尊重和认可，人人都积极参与的状态下，学生的充分发展将不再是个空想。
第三，注重评价成绩的科学性。
评价应建立目标多元化、方法多样化的科学评价体系，帮助学生认识自我，建立信心。我要求学生除了要完成理论测试外，还要有针对性的完成家庭作业，要有作品，老师有成绩记录。这就激发了学生创造的积极性，有的学生用糖棍和火柴沾成电视转播塔，提现了三角形的稳定性，还有的用平行四边形做成小玩具，伸缩变化大，很好玩，还有的用平行四边形、长方体箱子、圆轮组装成高空工作机，他们都动起来了，注意观察，思考创收，有的找家长帮忙，有的虽然做得不好，但他亲身经历了一个不明白的问题，我对他的勇于实践的精神充分肯定。
第四，加强作业评价的实践性。
部分作业内容，孩子需要到家量算、切割、钉等练习，老师要告诉他们，你们大了，有自主地能力，有些问题，可以和家长商量，通过一系列的家庭作业：剪规定地面积、削规定地体积，学生表现地灵活多样，可以说回家要实践的很多，要抓住机会，得到实感，丰富学生的知识面，达到智能双全，当然这里还要解决一个认识问题，不要为争分而忽略能力的培养，作为一名数学老师，要有高度的责任心，不要怕把功夫下在背后，这个背后就是孩子的未来。例如，在一次劳动中，我给学生一个估算体，根据接近情况记分，记分的多样性，拓宽了学生接触面，学生感到新颖、有趣味、同样是知识，学习条件、环境变化了，有利于培养能力，开发智力，有利于走向社会，走向生活，走向未来。让我们满怀信心，阔步走进新课改，我们坚信二十一世纪的教育将更加绚丽多彩，灿烂辉煌。
 
 
 

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