结合上面对英语专业学生科研现状和效果的调查结果，我们课题组认为应当改革以往传统的教学模式，提倡英语专业知识课日常教学活动的研究性教学。

　　2. 加强英专业师资队伍的建设

　　赵洪(2006)指出搞好研究性教学对教师的知识结构、工作经验和工作能力都提出了比传统教学方法更高的要求，教师首先要提高学术研究水平。只有强调教师教学与科研并重，才有利于高质量的研究性教学的实施。教师是教学的组织者和实施者，是创新教育的激发者，英语业教师自身素质的高低是英语业教学改革成败的关键。合格的英语教师不仅要求教师具有较高的英语运用能力和相关文化知识能力，更要求教师们具备一定的教学科研能力。王洁等(2008)主张教师除了需要科学地研究语言本身，更需要科学地研究外语学习过程。作为教学机构，学校没有教学研究，则名不副实。外语教学研究首先是教育研究，教师应具有新的教学理念以及运用新的教学模式的能力。上述调查结果3正说明了英语专业教师缺乏运用新的教学模式的能力。文旭、张绍全(2007)指出，目前我国大部分学校英语专业教师中，一部分具有硕士学位，一部分是本科毕业，少数具有博士学位。其中系统学习过TEFL教学理论和教学方法的很少。加上缺少动力和教学任务繁重，无暇在工作之余认真钻研语言学、心理学、教育学、语言习得和教学理论。教师的业务水平有待于提高。

　　提高教师的专业素质只靠教师自己的努力是远远不够的，还需要各院校教学机构的支持。首先，应当支持一线教师走出去，多参加一些学术和教学研究的会议。只有多接触国内外学术研究及教学改革的新理念、新动向，才能提高教师的专业素质。再者，应当采取措施减少外语专业教师，尤其是青年教师的工作量，确保他们有足够的时间和精力从事教学科研。

　　五、结语

　　调查结果说明除外语专业院校之外的高校英语专业本科生科研现状不容乐观。表现在学生方面存在科研意识不强、科研知识缺乏和参与科研活动具有功利性的问题;校方存在不够重视，教师缺乏运用新的教学模式的能力等问题。因此，我们认为提高英语专业学生科研能力应注重日常教学活动的研究性教学和加强英语专业师资队伍的建设。

　　* 感谢郑州防空兵学院马志芳老师，河南大学张敏老师协助问卷调查。

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