5月22日在句容市华阳中心小学听了特级教师孙双金老师的报告《13岁以前的语文》，感受颇多。听了孙老师的一番话，我们每一位语文老师似乎都感觉到自己在“干坏事”，吃力不讨好。由此看来我们现行的语文教学不是“诲人”，而是“毁人”。

　　孙双金老师讲了关于现在学习的课文——白话文(指的是以现代汉语口语为基础，经过加工的书面语)，这些课文一看就明白，为什么我们的老师还要提“十万个为什么”?原本学生对课文是很喜欢的，可是由于语文老师数不尽的“为什么”，让原本可爱的课文一下子令人厌恶。细想一下，是呀，一篇一读就明白的文章，为什么要问那么多问题?这根本原因是出在语文老师身上。孙双金老师提到，他曾带领自己学校九名教师赴潍坊潍城区青年路小学听了韩信娥老师的课。因为这位老师只用两个星期就教完一册语文书。孙双金老师一行点了课文《槐乡五月》，韩老师15分钟就上完了，整节课只有三个问题。那么韩老师留给孩子们那么多时间干什么?毕竟还有十几周时间呀，她是让学生“海量阅读”。这也正暗合孙双金老师的话《13岁以前的语文》，因为一个人在13岁以前是记忆最好的时段，这个时段应该大量阅读。

　　小学语文教学是重理解还是重积累?这是当前摆在小语教师面前最重要的问题，我们每一位小语老师都应该好好思考。孙双金老师还重要阐述了小学语文的“四大石块”：一、12册语文书;二、中国历代的国学经典;三、唐诗宋词(诗歌经典);四、儿童文学经典(如《安徒生童话》《格林童话》等)。他还着重指出，老师一定要清楚儿童的心理特点，你要蹲下身子和孩子们一起学习。我想孙老师这番话的意思是：语文老师不能“以其昏昏，使人昭昭”。小学语文追求的是应该是“只求适解”。 西南政法大学周国平教授曾在《假如我是语文老师》一文中说到，只干两件事：一是引导学生大量阅读，二是让学生养成每天写日记的习惯。

　　我们的孩子每天的语文课都是在回答老师的“为什么”，试问他们怎么会对母语充满感情，更别说热爱了。让我们一起做孩子们的守护者，做国学的倡导者，真正去诲人不倦吧。