物理学是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中起着非常重要的作用，心理学家研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，而各类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程。为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生感知并纠正感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑感性材料的储存及发挥智力培养能力的目的。同时，在新课程的设计中，更加突出了实验的作用，许多定理、性质都是在学生自主实验的基础上得处的结论，现在，实验教学与理论教学同时成为物理教学的两大基础，可见，只有加强实验教学，才符合新课程的要求，符合现代素质教育的要求，这为我们教师为什么要重视实验教学提供了心理学方面、课程要求方面的重要保证。

　　近几年来，随着“普九”和“普实”工作的深入发展，使得各类中学的电教设备得以配套，实验仪器也有了较大的补充，这为我们的实验教学提供了物质基础。实验教学如此重要，如何来加大实验教学的力度，改进实验教学的方法，提高教学效果，以推进物理素质教育，是摆在基层教师面前的难题。

　　经过摸索和探究，就如何取得更好教学效果，我认为应从以下几方面入手。

　　一、转变观念，从旧的教育模式中走出来

　　由于长期受到应试教育的影响，教师只注重了物理理论方面的教学，以传统的教学观念来指导今天的物理教学，显然已不符合时代的要求了。现在，新课改下，物理实验教学已悄悄进入了教学的重点，学生能力发展的重点，无论是从近几年的新课程的物理考试来看，还是从学生的自我发展来看，都要加强物理实验教学质量，才能使学生在潜移默化中形成良好的科学素养的同时，培养出有动手能力的学生，为现代社会的发展，培养出合格的劳动者和建设者。

　　二、重视演示实验，提高课堂教学质量

　　物理演示实验具有形象真实，生动有趣，直观感知的特点能为学生在形成物理概念，得出物理规律前营造出最为真切的物理情景，事实胜于雄辩，口若悬河的物理讲解，不如用一个小实验说明的更有价值，更为深刻。例如：做大气压的实验时，找一个吸盘压到黑板上，就可以说明大气压的存在了，或找一个水槽，一个广口瓶，一只蜡烛，把点燃的蜡烛放入水槽中，用广口瓶罩住，当蜡烛熄灭时，广口瓶内外水柱的高度不相同也能说明上述问题，可见，只要我们教师通过大量的演示实验，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学质量。

　　三、加强学生实验，把权力还给学生

　　物理教学中有大量的学生实验，我们不能让我们的学生在我们的思想模式下得出我们想要的结论，而是要充分让学生“动”起来。切实从实验的环节出发，让学生得出正确的结论。作为教师我们首先讲解一些与实验相关的例子，让学生们通过实例自己来提出问题，并结合自己的认知，在一定事实的基础上进行猜想会出现较大偏差。但我们在教学中，不能马上立即否决，而是让学生们为自己的猜想来设计实验，当然，我们让学生设计时，应当加强一些基本方法的指导。例如用“控制变量法”，“等效法”，“模型法”等，让学生有更多更大的发挥空间，设计完成后，教师可以让学生自主实验，来验证自己的猜想，得出自己的结论，总结出正确的实验规律，同时，分析一些错误结论的原因，这样不但完成实验内容、还让学生的“脑”“手”充分动起来，更加加深知识点的理解。同时培养了学生的实际操作能力。

　　虽然在进行实验时，会花较多的时间，但我们可以有意识的把一些环节放到课外，同时，不定期的开放实验室，这样不但不会影响正常的教学进度，反而能培养学生学习物理的兴趣，提高教学质量。

　　四、使用多媒体教室，让不能做的实验变可能

　　现在，越来越多的学校拥有了多媒体教室，作为物理老师，不应怕麻烦，应掌握信息技术，把物理实验教学与计算机模拟教学结合起来，通过模拟实验，把不能做、危险的、或是效果不太理想的，用计算机技术把它展示出来，使效果更加明显，更清晰，理解更为深刻。

　　五、充分发挥课外小实验，小制作的作用，促进学生对教学内容的学习。

　　当前的物理教学中有不少教师认为教材中的小实验是课外知识与考试无关，因此常视为可有可无。然而，这些小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加强对所学知识的理解，而且能极大提高学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力和实际操作能力。

　　六、实验教学与实际生活相联系

　　物理来源于生活，用于生活，物理学是与实际生活联系紧密的自然学科，物理实验更是如此。因此，教师在实验教学中尽可能联系实际，用实验来指导生活，用生活实际来检验实验理论的真实性。对于学生的学习、思维的发展有更大的作用。

　　以上只是我的一些粗浅的见解，虽不能完全诠释，但为了更大面积提高物理教学质量，全面提高人口素质，真正实现由应试教育向素质教育的转变。真正使学生从“高分低能”中走出来，符合现代社会的要求，就要求我们共同努力探索，加大在物理教学中实验的力度和对实验教学的研究。