摘 要：随着我国经济建设的快速发展，以往对职业教育的模式和要求应有根本性调整和突破。在结合现有学校理论教育的基础上如何充分认清社会和企业在“三位一体”职业育人中的重要性，以及如何在此基础上通过国内外的客观比较和模式化构建进一步拓展“社·企”在人才培养中的关键性因素，这将对我国社会和经济整体可持续发展意义重大。

　　关键词：社会化;市场化;三位一体

　　伴随着我国社会的急剧转型, 高等职业教育即迎来了蓬勃发展的大好时期,又面临着前所未有的艰难挑战。高职教育的任务是培养面向一线的高技能、高素质的复合实用性人才，而从整体来看，当前我国职业教育的工程环境及教学条件仍主要依靠学校教育来创造和承担,大大忽视了社会、企业在人才培养中的作用。这将极大地制约和影响职业教育的水平和质量。因此，为了确保加快我国高职教育稳步、健康、可持续的发展步伐，必须加强职业教育中实践与理论的结合，尤其应突出“社会化”“企业化”教育在职业人才培养中的重要性,这对建设具有中国特色高职人才培养模式具有重大意义。本文旨在结合当前我国高职院校的办学特点，借鉴国外职业素质教学的经验，进一步探索适应我国社会发展需求、符合人才成长科学规律的高职育人模式体系。

　　一、以“社会化”为主体的三位一体育人模式

　　近年来,我国虽在高职教育的办学实践中积累了一些经验,对人才培养模式进行了有益的探索和改革,但总体来讲政策上局限较多，缺乏灵活性和前瞻思考，封闭式教学的魔咒仍然没能解开，仍无法从根本上突破以前的怪圈。比如：沿袭中专的延伸型、套用本科的压缩型、仿效国外的拿来型、利益至上的功利型。然而，高职教育具有很强的职业性特征，它的人才培养模式与本科教育、私塾教育有鲜明的区别。因此,探寻一条符合我国国情,反映高职教育内在规律的人才培养模式,不仅是引导我国高职教育科学发展亟待解决的重大理论与实践问题,而且是开创并形成具有中国特色的高职教育体系,参与国际高职教育竞争的迫切需要。

　　1.职业教育的本质

　　早在20世纪20年代，以黄炎培先生为代表的职业教育家，联合教育界、实业界著名人士在上海创建了“中华职教社”，开展职业教育的宣传、实验与推广，有力地推进了中国职业教育的发展。其思想集中体现在：(1)谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备。(2)职业教育要讲求“社会化”，因为职业教育与社会生产有着更密切的联系，时刻受到社会发展的制约和影响，所以职业教育要开门、开放办学，参与全社会的运动，适应社会的需求。(3)办职业教育必须与社会各界联系沟通，必须敞开校门办学，让学生参与到社会的实践中去，研究社会、了解社会、国情、民情、增强社会责任感。[1]他的思想着实为社会化“三位一体”人才培养模式提供了强有力的理论基础，黄炎培先生反复指出“社会化”对办职业教育发展的意义和作用。

　　根据以上职业教育的本质特征，当前我国经济高速发展背景下的人才社会化趋势越来越明显，企业对人才的要求不仅满足于专业理论技能，更注重个人的综合能力，这就需要我们高瞻远瞩彻底打破以往封闭的办学模式，让学生走出校门与社会实践和企业劳动密切结合，将社会、市场作为学生学习生存和提高能力的实践舞台，这才是保证高职人才培养的必然需求。

　　2.三位一体的关系

　　以“社会化”为核心的三位一体育人模式的表现形态,即是由政府主导和牵头，把社会、学校、企业三种育人功能和诸要素，相互整合成一个育人体系,按照各自特定的功能有效发挥其在育人过程中的作用和效益,为培养合格的、附和社会快速发展需求的高等职业技术人才服务。具体来讲, 社会教育：也就是以政府统合和管理的教育体系，它在“三位一体”人才培养模式中发挥着关键的作用。一方面是为学校提供人才就业信息,为学校育人提供人力、智力、资金,为培养人才提供合理公正的法律法规保证。另一方面,通过社会教育可向学生灌输特定的政治文化传统和道德规范,促进社会环境的稳定发展;学校教育：在“三位一体”人才培养模式中起理论主导作用。通过各种形式的社会实践和理论调查,科学合理设置专业,围绕企业标准和社会需求,制定教学大纲,组织考评监督体系的完善,为社会进步、企业发展提供合理有效的“人才”服务和智力支持;企业教育：主要发挥技能培训的载体作用，为培养人才提供广阔的实训场地,提供人才培养企业精神及文化、组织纪律、扎实工作作风感染教育学生，为后续的正式工作打下扎实基础。企业与学生的关系方面，只有坚持产出和收益结合的原则，才能实现学生参与实践的意义和持久性发展。

　　学生教育“三位一体”模拟图:

　　学生教育 社会教育 企业教育 学校教育 社会政治思想

　　教育 人力·智力·资金的调配及支持 提供实训实习

　　基地 培养职业道德·企业文化素养 培养动手及生存能力 参与社会实践的法律法规的制定

　　制定统一的企业技能考评体系 提供就业信息 提供专业理论

　　学习

　　平台 向社会和企业提供理论支持平台 学校为企业“订单”培养需要人才

　　建立统一的评价和监督考评体系

“三位一体”关系示意图 可见,三者互为条件,紧密联系,互相促进,互为补充,相得益彰,是一个不可分割的统一体。

　　3.“社会化”模式的理论基础

　　三位一体人才培养模式的思想核心:紧密围绕党制定的方针政策，面向社会,面向市场,面向就业;依据社会主义市场经济条件下的高职教育的基本思想、价值理念、经济发展与社会进步的需要;以社会和企业教育为主导，以学校教育为载体,大力推行校·企·社三位有机融合,资源互补并共同构建理论、实践、质量评价三大体系;以科学发展观引领学校建设发展全局,努力开创和谐育人环境,培养有道德、有文化、有理想、有纪律、生存能力强的复合型高技能专门人才。三位一体中“社会·企业”作为提升综合素质关键，应是职业教育的核心，学校是提供理论依据的场所它对发展职业教育具有逻辑依据价值。

　　4.国内外对比

　　国外(日本)培养大学生的重点是理论学习和社会学习两不误，理论学习的评价手段是学分制，社会教育的评价依据是以勤工俭学等收益活动为主体加上技能和理论的综合价值评价体系。

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