摘要：自主创新学习应该成为高校学生的一种主要学习方式，它不仅有利于学生提高学习成效，而且是终身学习和毕生发展的基础。本文在信息化理论和现代学习理论等所提供的理论基础上，对信息化环境下大学生自主创新学习的激励方式进行系统研究，为高校的自主创新学习提供了理论依据。

　　关键词:信息化环境，大学生，自主创新学习

　　自主创新性学习【1,2,3】是指在教师的引导下，学生以自主学习的方式，自觉制定并主动完成学习目标，发现和解决新问题，积极寻求新颖、独特、具有突破性的学习路径与方法，以取得对知识、理论和技能更新的理解和掌握，获得更高的学习效率和更优的学习效果。其目的在于让学习的主体——学生能学会思考，在思考中有所发现，在发现中有所建树，使自己的创造性思维得到最大限度的发掘和活跃，从而实现自主发展。

　　激励就是激发鼓励的意思，是人与人之间施动与受动的关系模式，其目的是预控人的行为，使预期行为由无到有、由弱到强、由低频出现到高频出现【4】。

　　激励是外力与内力的整合，是在外界推动力或吸引力的作用下，通过自身的消化、吸收产生出一种动力的过程。激励的本质潜藏在行为反应的发生过程之中【5】。

　　激励是产生人的积极性的主要手段。激励【6，7】通过激发人的动机，挖掘人的潜能，提高行为效率，从而促进人之动力的社会整合，实现预期目标。积极性是激励的直接结果，人的积极性是人对特定事物和活动的关心，主动参与的心理倾向和行为倾向，是人行为选择的一种精神动力【8,9,10】。信息化环境下大学生自主创新学习的激励方式表现在以下几个方面：

　　(1)创造优良和宽松的学校教育环境。学校教育环境是指影响教育活动的各种学校因素的综合。除了通常意义的学校教育环境之外，信息化环境下的自主创新学习还要求学校有设施齐全、运行良好的信息化条件和更为宽松的氛围。

　　①学校管理富于创新精神与动力。尽管学校的管理与学生的学习是两种事件，有各自特定的形式、内容与方法。但是，在创新这个层面上，两者仍有相通之处，这就是创新精神与动力是一致的。学校管理富于创新精神与动力，就能够为教师的教和学生的学提供安全和宽松的环境，包括信息化设施也更符合自主创新学习的要求。创新精神与动力得益于优良和宽松的学校管理氛围，为此，学校管理应遵循以下两条原则:

　　第一，开放性原则。即积极地了解，吸取外界有关的信息，并根据学校的实际情况，不断改进和创造出有益于学生充分利用信息化条件实现学习的自主创新教育的学校管理方式。

　　第二，民主性原则。即在学校管理中，管理者应注意养成良好的民主作风，通过多种方式听取教师与学生对学校管理以及信息化环境建设与运作的有关建议，以便不断改进和完善学校管理工作。

　　②充分营造有利于创新活动的氛围。

　　第一，信任。教师应充分承认学生具有可以开发的巨大创造性潜能，为其提供充分的机会进行创造性的学习或其他活动。

　　第二，人为限制应尽量减少。为了让学生有充分的创造性活动的机会，必定要减少一些不必要的限制和规定。过多的限制势必会阻碍自主创新学习模式的形成。

　　第三，少评价多鼓励。即不轻易评价学生的创新成果，这样会给他们的创造心理带来安全感，消除紧张情绪并得到应有的鼓励，以便使他们能无所顾忌的自由创造。

　　(2)优化教学过程，使学生成为学习的主人，充分发挥学习的积极性和主动性。

　　①要创建民主型的师生关系。民主型的师生关系是一种平等互促的关系，不管是确定教学目标，还是选择教学内容和教学方法，评定学生成绩，师生都应该通过相互沟通共同完成。这样做学生可以更自信并受到鼓励。

　　②要采用更灵活的教学方法。优化教学过程，注意改变单纯的教学方式，多选择一些易于启迪学生心智活动和发挥自主性的方式和方法。

　　(3)更新学生学习评价方式。

　　学习评价不仅仅对学习具有反馈、调控、改进等功能，它还能通过评价过程中充分肯定成效的做法使学生从成功中得到鼓励。通过多种评价方式的相结合，使学生获得尽可能充分的肯定。包括肯定学生运用信息化知识与技术的能力有所提高，肯定学生学习中自主创新的成份在增强，肯定学生自主创新学习的成果日益显著，肯定学生在追求交往的学习成效中获得的学习的进步。总之，评价的重点在进步和发展方面，具体成果次之，当然对评价中所发现的问题也不掉以轻心，也要明确，但在方式方法上不要轻易地将其视作失败。

　　激励能对大学生的自主创新学习提供前进的动力，激发自主学习的潜力，为自主学习的发展提供夯实的基础。

　　参考文献： 李嘉曾.创造学与创造力开发训练【M】南京:江苏人民出版社，1997.9 王景英.教育评价理论与实践【M】.长春:东北师范大学出版社，2002 万伟，秦德林.教学评价方法与设计【M】.北京:教育科学出版社，2003 阎寒冰.信息化教学评价—量规实用工具【M】.北京:教育科学出版社，2000.3 杜晓新，冯震著.元认知与学习策略【M】.北京:人民教育出版社，1999 祝智庭.现代教育技术学一一走向信息化教育【M】.北京:教育科学出版社，2002 庞维国.自主学习—学与教的原理和策略【M】.上海:华东师范大学出版社，2003 约翰饰兰思福特等著.程可拉等译.认识如何学习的—大脑、心理、经验与学校【M】上海:华东师范大学出版社，2002 皮连生主编.学与教的心理学【M】上海:华东师范大学出版社，1997 吴庆麟等.认知教学心理学【M】.上海:上海科学技术出版社，2001