摘要：信息技术的发展、应用，为小学语文教学改革提供了新空间，将信息技术与语文教学整合，能够促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。信息技木运用于语文教学有四种功能：激发兴趣、突破难点、培养信息素养、提高知识应用能力。

　　关键词：信息技术 语文教学 整合 四点认识

　　信息技术的发展和应用，为小学语文教育的改革发展提供了一个全新的空间，它能有效应用于各个教学要素和教学环节，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。作为一名小学语文教师，我就信息技术与语文学科激情共舞的有效实践和整合，谈谈自己的几点认识。

　　一、丰富学习情境，激发学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生保持学习热情的强大动力，在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，可以适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如教学《鸟的关堂》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我给学生播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语育之精妙，水到渠成。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂?怎能不触发他们的学习欲望?他们又怎能不乐于学习呢?

　　二、提供学习“媒介”，解决教学难点

　　小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字—离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

　　如《琥珀》一课中，苍蝇、蜘蛛及松脂油三者之间在那一瞬间的运动关系，对于抽象思维较差的学生理解是有一定的难度的，当利用3DMAX制作的三维动画给学生演示之后，一切便都一目了然了(具体方法是：一是图文声像并用再现课文内容。二是将琥珀的样子、远古时代的环境、苍绳和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程制成若干个小模块。三是将事物之间的联系制成动画课件，通过点击课件得到提示和帮助。如点击“松林与海水”课件，便会出现地壳变化使海水淹没松林的场景，并可以清楚地看见水下的松树如何慢慢腐烂，松脂球脱落出来，一齐深埋在淤泥里的情景。四是画琥珀形成的逆推图。)。可见，计算机所具有的特殊功能对解决“抽象思维的障碍，逻辑思维的障碍，语言表达的障碍”等教学中的“学习困难”有明显的效果，使教学难点的突破变得顺利。

　　三、利用网络交流，培养信息素养

　　语文教学要与生活紧密联系，在生活中学语文，在生活中用语文。学生在生活中获得的某种感受，怎样与老师文流，怎样与同学交流呢?在英特网环境下，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得列对方的指导和帮助。如何在语文教学中培养学生的信息素养呢?信息技术与语文学科的整合给我们提供了更广阔的空间。

　　如：我教完《李时珍》《毕昇》两课后，我想知道李时珍和毕昇从小立志，刻苦学习，为他人着想的精神对学生到底有多大的影响，我为学生留了一个家庭作业——离开母校前我将留下些什么?让学生给老师发电子邮件，与老师交流感情。因为学生在课堂上往往不能深刻而真实地表露自己的思想，而在网上则可以自由地发表看法，尤其是性格内向的学生。家里有电脑的学生晚上纷纷在机上抒发自己的感想和愿望，不少学生给我发E–mail，我针对不同学生的想法给予鼓励性或指导性的评语，在网上与学生交流，学生特别喜欢老师这种“热线服务”，从中受到潜移默化的思想熏陶。学生在与老师、同学交流的过程中也培养了学生的文字写作能力、与人交往的能力及掌握信息技术的能力等。

　　四、创设学习新方式，提高知识运用能力

　　语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。首先，在课堂教学中，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须从学生“学”的实际出发，删繁就简，集中精力，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。提高言语能力，离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。因为运用，学生将遇到各种各样的困惑，感到自身语文能力的差距;因为运用，学生体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能给学生节约出更多的时间，将学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。其次，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。如片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作。对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观。此外，在局域网内开展网上聊天，学生互发E-mail及开展基于BBS论坛的专题讨论，都是对学生运用语言的能力进行训练的有效方式。

　　当然，语文教学的根本任务是培养和提高学生理解和运用语言文字的能力，语文教材内容的丰富性和价值的多元性，决定了信息技术手段并不是课堂教学的万能钥匙，只有充分发挥信息技术的优势，为学生的学习提供丰富多彩的教育资源，才能最终实现语文高效课堂，使学生得到更好的发展。因此，在语文教学中，教师应该认真钻研教材、学生、教法、学法等，恰当灵活的运用信息技术，使之高效服务于我们的课堂，达到“淡妆浓抹总相宜”的最佳效果。这样，我们的语文课堂将会变得生动活泼，情趣盎然，必然能够激发学生的学习兴趣，让语文课变得越来越“快乐”。

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