【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 “80后”高校青年教师群体；师德师风；养成
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正文：

“80后”高校青年教师群体师德养成教育是指“80后”高校青年教师群体在工作、学习与生活中，通过对师德的养成教育训练，自觉养成良好的师德习惯、师德情感、师德品质、师德判断，进而内化为良好的师德观念、意识，外化为高尚的师德行为，提高对师德的践行度和自律性。促进他们对自己和学生的“人文关怀”，重视对学生的关爱，从而提高职业责任感，提升教师生命质量和价值。2007年8月胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上对全国广大教师提出“四点希望”：希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。这“四点希望”思想深刻、内涵丰富，是对新时期师德规范的新概括、新阐述，为全国广大教师为师从教指明方向，对于新时期加强我国教师队伍建设、造就德才兼备的高素质教师队伍，具有重要和深远意义。[9]加强青年教师，尤其是“80后”青年教师群体师德师风建设，首先要认真学习、正确理解胡锦涛讲话精神，明确新时期师德规范的含义和要求，从整个教师群体层次上，加强和完善师德规范构建，形成完善的教师价值系统，从而使师德建设有据可循。
（二）明确师德师风特点，致知内省践行慎独
道德通过舆论对社会生活起约束作用，而非法律的强制处罚，它的表现方式具有一定隐蔽性，它在很大程度上是隐性而非显性的。这就决定道德的衡量具有一定不确定性，道德的完善有赖于个人的主观意识。教师对师德的追求是一个不断完善的过程。“80后”高校青年教师群体走上讲台时间不长、尚处在职业适应期，他们师德师风更是一个不断养成、不断修炼的艰苦过程。
“80后”高校青年教师群体师德师风养成教育的终极目标，在于将师德规范内化为他们的道德观念与自觉行为，逐步养成良好的道德品质，提高教师整体道德水平。道德是内在的东西，主要依靠主观努力和自觉修养。因此在师德师风养成教育中，应注重发挥教师的自律性。从个体上来看，首先是致知。即是个体通过深入地明伦察物，深刻认识和把握职业伦理道德规范的过程，是培养趋善避恶的教师职业道德意向及其职业感情，从而选择恰当教师职业行为规范的重要前提。“80后”高校青年教师要加强对师德师风理论的学习，不断提高认识水平，使其道德观念和道德理想紧跟时代进步要求。苏霍姆林斯基说过，如果一个人没有掌握作为道德修养的基础知识，他的精神修养将会是不完备的。即道德知识是道德修养的基础。其次是内省、反思。这是一种个体自觉进行道德反思的过程。要把养成教育与严于自剖、兼听批评和“慎独”相结合。要正确开展批评与自我批评，这是教师师德师风锻炼的重要方法，也是促进个人进步的内在动力。由于教师的劳动艰辛、繁重、复杂，所以教师在师德师风锻炼过程中难免会经历反复或曲折，也会因各种原因产生这样或那样的缺点和错误，青年教师要学会正确对待自己在师德师风锻炼中出现的、有违教师职业道德的言论和行为，学会反省和不断改正。再次是践行。即是将道德观念、道德规范和道德理想付诸实践的过程。“知是行的主意，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成”。教育实践是由特定环境中如何实现教育重要目的的信念指导的行动；最后是慎独。“君子必慎其独也”。君子在身居独处或个人单独行动时，要随时警惕自己，决不能因别人不知道，而做出违反道德的事。慎独既是一种中国古代名人贤士道德修养的重要方法和有效原则，又是一种修养的极高境界。“教书者必先强己，育人者先必律己”，要求青年教师把着眼点放在自己内心深处，以“吾日三省吾身”的韧劲精神，持之以恒，反复磨练，努力做到在有无别人监督的情况下都能始终如一地坚持原则、规范言行、保持操守，使自己的师德修养渐次达到完美境界。
（三）投身教育教学实践，培养良好职业道德
教师的高尚师德和师风，是在教师长期教育教学实践中逐步养成、不断发展和逐渐提高的。作为一名“80后”高校青年教师，必须主动参加各种社会实践，投身教育教学工作，坚持理论与实践相结合原则。在教育教学实践中进行师德师风修养锻炼，是提高教师修养的基本途径。从教师的道德认识、道德情感、道德意志、道德信念到教师的道德行为和习惯，教师道德修养的全过程自始至终在教育教学实践中进行。因此，青年教师要积极参加“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作”[2]，还要引导学生参与教育教学实践；并在处理师生之间、同事之间、教师与家长之间、教师与社会其他成员之间关系过程中，认识自己行为的是与非、辨别善与恶，逐渐培养自己良好的教师道德和品质以及“即知即行、知行统一”实践精神。
（四）勤奋学习专业知识，努力提高业务素质
“80后”高校青年教师要注重提高自身业务素质。教师作为人类科学文明的继承者、保存者和传播者，不仅要有高尚职业道德，而且要有良好业务素质，否则是担当不起重任的。当今时代是一个终身学习时代，网络对教育影响不断增大，学生获取知识渠道已由单一线形结构而变得更加多方位、立体化。“弟不必不如师，师不必贤于弟子”，学生某些方面知识可能超过老师，教师只有不断勤奋学习各方面知识，才能满足教学需要，才会不落后于时代和学生。所以青年教师对师德修养和专业素质两者都要重视，两方面的工作都要抓好，两手都要硬，不能强调一方面而忽视另一方面，更不能一手软一手硬。
（五）坚持榜样示范引导，用身边人教育身边人
林崇德、孟二冬、方永刚等高校优秀教师的模范事迹，极大启发和深深感染着青年教师，长久影响他们的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，引导广大教师树立爱岗敬业、乐于奉献、刻苦钻研、从严执教、锐意创新、教书育人、学为人师、行为示范等职业美德，提高师德师风修养水平。因此，作为参加教育教学工作不久的“80后”青年教师，在教书育人、为人师表、学为人师、行为世范方面应虚心向先进教师学习；同时，在工作和生活中，继承和发扬先进教师爱岗敬业的奉献精神、热爱学生的高尚品质以及严谨治学的科学态度。高校在师资队伍建设上过于注重教师业务素质和学历层次的提高，而忽视思想素质、职业道德的培训。各高校在实行青年教师导师制时，普遍存在重专业知识“传帮带”、轻师德师风培养，重教书能力培养、轻育人水平传播，重教学水平指导、轻科研能力培养等不足。应通过新老教师拜师结对制度，让德艺双馨的教师对青年教师进行教学、思想、学习、科研全方位的传帮带，不断提高青年教师师德师风水准和业务水平。要通过开展“正师风、强师能、铸师魂”、“燃亮红烛，共铸师魂”等主题活动，大力表彰“师德先进个人”、“师德标兵”，以营造浓厚的教书育人和尊师重教的校园氛围。

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