【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 开放思维、创意表达、指导写话
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正文：
《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后的写作。我在教学中结合口语交际和学生的生活实际，作了许多探索，为学生的写话开拓了一片新天地。
一、 结合口语交际，扩充写话素材。 
低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。为了激发他们的写话兴趣，我在教学中结合了口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，让他们把话写好。 
如口语交际“自我介绍”。如果让学生一个一个地回答，太单调了。我设计了“让我和你交朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友哪些情况，然后各自练习介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和她交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和她进行交谈，或共演一个节目。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流，互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈，然后我让学生把自己感兴趣的写下来，这样学生就有话可写了。大大提高了写话的兴趣。在教学口语交际《可爱的动物》时，我让学生结合视频动画仔细观察自己喜爱的一种小动物。抓住它的特点，先口头给其他小朋友介绍一番，然后让别的小朋友提一提还有什么要补充的，或者是要纠正的，最后让学生写一写。 学生就知道如何起笔了。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，也是为写话教学提供了丰富的题材。只要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，就能在这一过程中发展学生的口语交际能力，同时为学生的写话广开思路。
二、 开展各种活动，丰富写话素材。 
陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”低年级孩子的特点是好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开学生的写话思路服务,因此采用开展各种活动的形式来训练学生写话是非常有效的教学行为。预先设计一次游戏、一项观察实验、一个课本剧、一个小品……让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官。去注意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，只要求：观察要仔细。学生写的就比较好。 
如圣诞节到了，我组织学生从家里带来彩笔、白纸、绒线、针等，利用课余时间自己做贺卡、小礼物。这样，学生在不知不觉中，用自己美好的心灵、灵巧的双手，既丰富了课余生活，又创造了七彩的写话素材，同时还避免了铺张浪费，更有助于学生写出具有真情实感的话，真可谓一举四得。又如重阳节到了，我布置学生回家做一件尊重老人的事，比如说倒杯茶、搬张椅子给老人等等，然后让学生把这件事的经过、老人的反应以及自己的感想如实地说一说，再写下来。都收到了非常好的效果。 
三、结合观察生活，挖掘写话素材。 
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”叶圣陶先生的这句话，精辟地道出了作文与生活的关系。生活的积累是最主要、最基本的准备之一。每个人的一生是自己的宝贵财富。从懂事之始，所见、所闻、所感、所思,五彩缤纷。只要培养学生做生活的有心人，去感受生活的馈赠，发掘生活中的真善美，积累情愫，建立起一个丰富的信息资料库，那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁了。写话的内容从生活中来，只要留意，不难发现说话写话的素材。为使学生有话可说、有话可写，引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可写，有话可说时，学生便有源源不断的东西写出来：俗话说：巧妇“难为无米之炊”，写话的“米”从哪里来？就要靠生活的积累。是否有生活的积累将决定学生写话的成功与否。生活对于学生来说是五彩缤纷的,在写话的过程中,孩子们主动观察生活、感悟生活，还会进一步学会做人，成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人，这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。 
四、结合阅读教学，积累写话素材。 
  1、利用书上插图，进行想象写话训练。教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言，让学生在不知不觉中“思接千载”“视通万里”。九年义务教育小学语文《新大纲》，对学生的习作要求：要让学生的生活实际与知识水平相联系起来。这一点从低年级入手是比较容易的，低年级的孩子天真活泼，他们的思维相对简单幼稚，但是不能否认他们的思维与成人有很多不同。很多时候，他们的想象是没有阻碍，没有限制的。而这正是创新思维的起点。敢想，才能敢做。低年级孩子接触最多的是童话故事，我从学生的兴趣入手设计了一次次的想象写话。①课文续编。如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》；②利用教材的空白处想象写话。如学完《小鹰学飞》后，我让学生张开想象的翅膀，写一写小鹰看到高空中老鹰的飞翔后的所思所为。③先画一画、描一描，然后写话。学了《云房子》以后，我让学生想象天空中还会有哪些千姿百态的云房子，先画一画，再写一写。 
  2、仿照课文写话。学了《秋天》一文后，我让孩子们观察了秋天的景象后，让他们仿照课文写一篇有关秋天的文章，班里小朋友写：秋天，几阵秋风，天气凉了，树上的叶子渐渐地黄了。妈妈说：“秋天来了。” 天下起了雨。雨细细的，密密的，好几天也不见太阳。妈妈说：“秋雨就是这样没完没了。” 学生的写作欲望得到了提升，写出的内容很自然，也贴近生活。写话能力得到了提升。
3、看图写话。充分利用多媒体教学，选择一些富有童趣的图片，如吹泡泡、找春天，《狐狸和公鸡》的连环画等，让学生编故事、写故事，当学生思想自由驰骋的时候，你会发现，写话的课堂，会像生活一样斑斓，像综艺节目一般多彩…… 
只要教师树立提高学生写话能力的信念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的写话能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地练写。学生的写话能力一定会“百尺竿头，更进一步。低年级要培养学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，调动学生写作的积极性，这样学生就会享受到写作的乐趣，才能将写作进行到底。