【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高职高专  财务会计  学习兴趣
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正文：
《财务会计》课程是会计专业学生的一门必修主干课程，在会计专业课程体系中起着承上启下的作用。主要介绍六大会计要素的核算和财务报表的编制，内容枯燥而抽象、零散而繁琐，并具有较强的理论性、实践性，是高职高专会计课程中比较难学的一门。学生对本课程学习得好坏，直接关系到其理论知识是否完整及实操能力是否合格，因此，激发学生对该课程的学习兴趣，促进其更好的掌握知识和技能显得至关重要。
一、高职高专学生的特点
总体上来看，高职高专学生与本科生一样具备当代青年的素质，但我们也可以看到高职高专学生存在的不足
1、入学分数偏低，文化基础较差
近几年，随着高校不断扩招，高等学校学生素质不断下降，专科教育已是高等教育的最低层次。很多高职高专院校为了提高在校学生人数，不断降低高考录取分数线，因此，高职高专学生的文化基础差可想而知，这给以后专业教育的有效开展造成了很大的压力。
2、学习积极性差，自觉性不足
    由于高职高专学生文化基础教差，导致学生入学缺乏自信，因此学习积极性不高；并且很多学生仍沿用以前旧的学习方法，自我学习能力不足，使他们在接受专业知识上存在怠慢性，自觉性不高。
高职高专《财务会计》课程的教学现状
目前，大部分的高职高专院校都采用“2+1”人才培养模式，即在校学习两年，第三年到企业顶岗实习。该培养模式的实行，有利于培养学生的实践技能，尽早适应社会的要求，但也存在不足，学生要在两年内学习完本专业知识，难度较大，往往导致教学效果与教学目标不一致。针对《财务会计》课程，存在的教学问题如下：
1、教学内容多而繁琐，重理论轻实践   
《财务会计》课程主要介绍各会计要素及主要经济业务的计量、确认、报告及报表的编制，市面上现有的教材大多都是在阐述理论而缺乏实操的演讲。在教学过程中，实践教学欠缺，导致理论与实操相脱节，难以做到真正的理论与实践相结合。
2、教学时间少，学生在短时间内难以理解
《财务会计》课程涉及大量经济业务的核算，而“2+1”的人才培养模式缩短了各专业课程的授课时间，学生要在短时间内理解并掌握大量经济业务的账务处理，难度相当大。
3、学生学习方法不当
《财务会计》是会计专业学生既《基础会计》后学习的另一门核心课程，学生从高中对普通文化知识的学习转化为对专业知识的学习，学习方法也应随着改变。然而，作为初学者，大部分学生在没理解理论知识的条件下，对经济业务的账务处理只能死记硬背，只记借什么科目贷什么科目，而科目的性质和经济业务的内涵却无法理解。这种方法应用到业务核算量多而复杂的《财务会计》课程的学习中显然是行不通的。
4、教学方法的问题
    现行教材大多是采用“理论阐述+会计处理举例”的思路来编写，内容呆板，体裁单一。教师在进行教学活动的过程中，多数是按教材的编写套路讲解，采用“填鸭式”的“满堂灌”讲授法，使得课堂气氛沉闷，学生学习疲劳又缺乏积极性。
激发高职高专学生对《财务会计》课程学习兴趣的途径      
教师的语言修养和思维技巧以及在教学过程中所运用的教学方法、教学手段在很大程度上影响着学生的学习效果。针对高职高专学生的特点及《财务会计》课程的教学现状，笔者认为可以从以下几方面下功夫：
1、改进教学方法
教学方法的改进，有助于激发学生兴趣，提高学习积极性，事半功倍，达到更好的教学效果。
（1）精心设计课堂教学，丰富教学手段
《财务会计》课程内容枯燥而繁杂，要想使课堂变得丰富多彩，教师必须对每次上课内容进行精心设计，既有悬念又环环相扣，有助于开发学生思维并增强趣味性，提高学习兴趣。此外，将传统会计手工操作的方式，用多媒体、网络教学、幻灯录像等现代化的手段加以拓展，互相弥补，使经济业务的核算流程更加清晰，帮助学生理解。
（2）变“教学”为“助学”，提高学生的学习能力
     传统的教学是“老师讲，学生听”，这种教学方法限制了学生学习能力的发挥，因此，教师应该打破旧模式，以学生为中心，成为教学活动的引导者、辅助者。教师可以采用任务型教学或行为导向教学法，把《财务会计》的讲授内容转化为一个个任务，制造学习压力，学生通过分组或独立完成提高解决问题的能力。
（3）加强实践教学，促进理论教学
     会计是一门实操性很强的学科，在《财务会计》课程教学过程中，融入实践教学有助于弥补理论枯燥而抽象的不足，在会计实训室内，教师可以让学生扮演不同岗位角色，除了让学生熟悉本岗位业务核算流程，还应该让学生学会与不同部门进行沟通。这样，不但可以活跃课堂气氛，增强趣味性，还培养了学生与人沟通协调能力，让学生尽早感受工作氛围。
2、提升教师魅力，让学生喜欢上会计课的你
    学生对课程的兴趣很大程度上受任课教师影响，《财务会计》课程理论性强，内容枯燥，教师在教学过程如果能够运用形象、生动、幽默的语言，或采用小笑话、典故等引入课本，将课本中复杂、深奥的会计理论、会计术语与现实生活相联系，把会计教学中出现的复杂会计问题简单化，抽象会计问题具体化，深奥会计问题通俗化，这样就有助于学生理解学习，让学生对《财务会计》课程的学习产生兴趣。
3、激发学习动机，感受成功喜悦
    高职高专学生有强烈的成才愿望，但对自己又缺乏信心，如果在教学过程中教师能够采用深入浅出、幽默风趣、发人深思的教学方式，就容易激起学生的外部学习动机，在增强学习兴趣后，教师适时设置学习任务，激发学生思维，学生通过发现问题、解决问题感受到成功的喜悦后，会进一步对课程学习产生兴趣，形成良性循环。
四、结束语
    《财务会计》课程作为会计专业的核心课程，任课教师应具备优良的综合素质，通过不断“充电”，不断拓宽知识面，积极参与职业实践技能的培训，以亲身实践经历为例做示范，真正做到“学高为师”，有利于教学方法及手段的有效实施，为提高《财务会计》课程的教学效果和实现培养目标提供有力的师资保障。
参考文献：
[1]胡云.对高职院校《中级财务会计》课程改革的新思考.会计之友,2010（17）.
[2]谢文刚.《中级财务会计》课程教学中存在的问题及对策.新西部,2009（9）.
[3]张三群.简析高职高专学生的特点及对策.改革与开放,2009（14）.