【分　 类】 教育科学
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正文：
学生的自我管理能力的培养和形成，是班级管理的较高境界。班级管理的最终目的，是让学生学会自己管理自己，能够有效地约束自己的行为，成为对自己行为负责的人。苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育”。班主任的工作千头万绪，要管理好一个班级、建设好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用，如何充分发挥学生的主体作用呢？在自己多年的班主任工作中作了粗浅的探索，开展“争创明星岗位、争当明星学生”的班级活动，着手培养学生的自我管理能力，这种方法取得了较好的效果。
1、要帮助学生树立主人公的意识。
我利用班会课上明确告诉学生，班级的主人是你们，我只是你们的服务者，如果有什么需要我帮忙的，我尽力而为。这样一来，学生中长期以来认为班级是班主任的，或者是几个班干部的这种偏面的认识得到了纠正。以前认为做值日工作是为完成教师交给的任务，是为教师做，或是替同学服务，现在就不这样看了，而是自己应该做的，不但为别人，也是为自己。这样，学生的主人公意识得到了激发。只有“事事有人做，人人有事做，人人会做事”，才能激发起学生的集体荣誉感、责任感。
2、健全班级组织机构，坚持自我管理 。
要想调动全体学生的积极性，保证双争活动的正常开展，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。 
（1）组建责任心强的常务班委。
 让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
（2）“轮流执政”的值日班长 。
 一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。 
 值日班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责某一天班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3、要建立和完善班级的承包制度，是实施学生自我管理的保证。
班级实行“岗位负责制”，我根据班级的各种任务设立以下岗位：无尘岗（擦黑板）、一线岗（排桌子）、回收岗（倒垃圾）、保洁岗（洒水、拖地）等，有针对性的把班级卫生责任到人，做到人人有事做、事事有人管。对于学生学习方面，设立小小文学家、小小数学家、读书大王、小画家、体育健将、小音乐家等，鼓励学生的个性发展。
每名同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门……
这样实施下来，班级产生了一批批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。学生的自觉性提高了，能积极完成各项任务，保证班级工作的顺利开展。