【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 大学美育  美育目标  量化管理
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正文：

2、美育管理效率较低
合理高效地利用人、财、物等教育资源，以最小的投入获得最大的产出，保证美育管理系统的高效运转，实现美育目标，培养出全面发展的人才，是美育管理的根本追求，提高效率也是管理的根本宗旨。高效率就有高效益，这应是美育管理的一个重要特征。然而，现在许多教育部门和学校行政的管理却是低效运行，这种低效现象一方面表现为，美育管理人员素质不高。效率的一个重要衡量标准就是时间要素，它要求管理者尽可能在最短的时间内有效解决问题。但是，许多美育管理者无视时间的宝贵和价值，缺乏科学合理的时间观念和专业的管理理念，办事拖拉，结果浪费了大家的时间资源。另一方面表现为，美育管理机构设置不合理。美育管理机构人员配备上不够科学，因人设岗，职责不清，议而不决，决而不行，行而不力，导致了美育执行的效率低，品质差，很大程度上影响了美育在高校中的效益体现。这些问题的出现与我们所提倡并追求的自由和谐的美育管理背道而驰，从根本上是与美育目标相违背的，这种违背也就是对美的本质的违背。因此，我们渴望高效率、高品质的美育管理，规范有序的美育目标量化管理便显得十分重要。
三、美育目标量化和实施
“管理是人类各种活动中最重要的活动之一。自从人们开始组成群体来实现个人无法达到的目标以来，管理工作就成为协调个体努力所必不可少的因素了。”[6]现代经营管理理论认为，管理、科学、技术是现代文明的三大支柱，其中管理则可称为“第二生产力”，这对正与国际教育接轨的高等教育来说更具重要意义。
1、美育目标的确定
首先，针对年龄确定美育目标。大学生一般在17到23岁左右，在这一年龄段，他们在生理、心理上都日趋成熟，各种器官功能迅速变化。刚刚从高中跨入大学的他们，思想单纯、思维敏捷、好奇好胜，这些特点为他们人格的建塑提供了良好条件。但由于年龄和阅历的限制，他们身上也存在着意志较薄弱，内心常冲突，情绪易波动，思想易消沉，认知易扭曲等弱点。如果缺乏健全的审美教育，这些弱点就会逐步“放大”，甚至导致极端的行为和错误的取向。他们正处于人生发展的关键期，知识经验正处于积累阶段，身心正处于逐渐成熟阶段。对美有着强烈的热爱与要求，但对美育的认知较浅。因此，需要通过美育课程的学习、参与，来提高自身的美育修养。其次，针对特点确定美育目标。不同年级有着不同的阶段特征，大一学生审美价值观正处于尚未成形阶段，对此知之甚少，较为迷茫。大二学生处于审美观由迷茫型向成熟型过渡阶段。大三学生思想活跃，审美辨别力、创造力显著提高。大四学生即将毕业，积极参与社会实践，美育修养基本形成，开始思考自己的前途。综上因素，具体美育目标可设定为：大一阶段“培养美育认知，完成高中生向大学生的转变”；大二阶段“具有良好的审美能力，树立正确审美价值观”；大三阶段“理论结合实际，多参与美育实践活动”；大四阶段“懂得欣赏美、创造美，成为德、智、体、美、劳全面发展的大学生”。同时，系列化、规范化和科学化的美育目标体系的形成，又为美育的运行和监测奠定了良好的基础。
2、美育目标的运行
美育目标确定后，如何运行和监测是目标管理中的关键环节。目标是静态的，它规定了大学生美育工作的方向和预期达到的目的。实施却是动态的，它通过运行和监测来实现目标提出的任务。质量和效率是高校管理的元价值，规模的扩大对高等教育管理提出了更高的要求，为达到审美教育的发展目标，高等教育必须从管理手段和方法上加以改进，从管理理念、结构、体制等方面进行一系列的变革，提高管理水平和效率，加速造就高素质人才并确保学校正常运转。
第一，行政管理上。学校在思想上应高度重视美育的实施，组织上应加大管理力度，为积极推动审美教育的开展，提供有力的保障。同时，建立以校长和行政系统为主的管理体制，主要负责审美教育的决策和部署，负责组织各部门明确、落实任务，负责美育实施过程的协调、督促和检查。通过行政手段，把审美教育贯穿在学校教学的全过程，在人力、物力、财力上保证审美教育的有效实施。第二，制度建设上。学校应根据党和国家对审美教育的要求和学校的实际情况，制定因地制宜的有关规章制度，这些规章制度主要包括：教学活动中开展审美教育的制度和措施；校园美育文化阵地建设的有关制度和措施；教师美育工作规则、业绩考评、奖励制度等。同时，实施责任制，加强管理人员的上岗前培训工作，提升管理人员自身素质，使每个管理人员都能明确目标、各负其责、协同合作，以取得最佳的整合效应，将美育落实到位。
四、美育目标的管理和落实
美育的口号是响亮的，美育的目标是明确的，在目标量化的同时，可否达到质的飞跃，这就对美育的管理和目标的落实提出了更高的要求。美育目标的监测是检验目标是否实现的有效手段，也为目标评价提供了可靠的依据。在各部门人员的积极配合，齐抓共管下，做到及时反馈信息，及时指导、及时解决运行中出现的问题，确保美育目标的顺利运行。
1、目标实施的监测
一方面，学校需建立健全目标运行的考核标准。标准是衡量目标是否达到的重要依据，在目标量化、分阶段实施的过程中，应将若干项目进行综合监测考核。改善监督反馈体制,变消极监督为积极监督,变事后监督为事前监督。[7]在目标量化考核中注重与系列美育活动相结合。做到量化考核细水长流，系列活动此起彼伏。另一方面，各地方教育管理部门也应站在美育的角度审视、修改相应的法规，出台有关高校美育工作的专门规章制度，尤其要根据不同高校的特点，具体规范学校教育中美育工作的实施。在完善相关法律法规的基础上，教育部门还应将美育与高校办学质量和招生相联系，将之纳入高校教学水平评估方案中，以形成有力有效的监督考核机制。同时，教育部门要加大高校美育实施情况的检查力度，要站在构建和谐社会与培养全面发展的人的高度推动美育法规的贯彻落实。
2、目标成果的评价
美育目标量化管理后，对美育目标成果进行评价是目标管理中不可缺少的重要环节。评价的目的不在于分出等级，而是利用评价的导向功能、激励功能和反馈功能，促进美育目标的实现。首先，导向功能上。可以把目标成果进行综合测评，并将成绩列入大学生奖励制度的加分政策中，作为大学生综合测评成绩的重要依据，以此让学生的发展更有方向性，让教育起到更好的引导作用。其次，在激励功能上。在美育成果评价中，采用奖励激励与教育引导相结合，以奖励为主的方法。坚持以精神奖励为主，物质奖励为辅的原则，激励大学生不断向优秀份子学习，不断成长进步，从而塑造出大学生真善美的心灵。最后，反馈功能上。通过对美育成果的评价，可以发现症结所在，及时修订目标，完善制度，解决问题。对于跟目标尚有差距的学生予以教育引导，提升辅导员的朋辈教育作用，不放弃任何一个学生，提高教学质量的同时，提升学生的个人素质，为将来更好的投入社会主义建设添砖加瓦。

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