第三、“注意”是培养创造能力的必备因素。

　　许多工作要求人们有高度的注意分配，如裁判员、篮球运动员、乐队指挥、司机和教师等工作。要使注意很好地分配，必须认真地学习和反复有效地练习。教师或教练员要通过多种方式来形成学生的各种熟练动作系统，便于使学生或运动员形成合理的分配注意的能力。注意主要表现为以个人能力的实践活动为基础;以熟悉的有关知识及结构为依据;有良好的推测和猜想习惯;具有自信心和勇于探索的心理品质。

　　第四、注意加强心理想象的培养。

　　体育运动中的一些创造活动，都离不开想象。想象中的事物的产生，主要是对过去感知过的材料进行加工改造的结果。不论构成的想象如何新奇，它总是对过去感知过的材料在大脑中加工改造而形成的，只有对已有材料进行分析、综合，把个别部分和特性从整体中分解出来并重新加以组合，新事物的形象才能在头脑中形成。在周期性运动中，尤其在单一重复的训练中要加强想象意念。做动作之前，需要先在脑海中“照行定格”使头脑中出现的再造想象的动作表象与实际动作相近似，力求完美准确。在非周期性运动中，对各种动作的组合，进行“创新“想象，力求一套动作中的局部组合有所变化，不局限于一种模式。

　　第五、善于借助原型启发。

　　在运动技能形成过程中，要注意观察与训练目的的要求相符的自然景物、图表、模型、影视录像等资料。通过语言刺激充实原有记忆表象的数量和质量，扩充知识并借助原形启发丰富想象力，进而在头脑中再创出更新鲜、更优美、更具体的动作形象。 四、结语：创造力的形成过程是在大脑思维活动的控制、调节和支配下严格构思的过程。创造力的培养与形成源于求知过程中勤于注意观察，敢于好奇生疑，善于思维分析，富于某种幻想，乐于尝试创新的反复实践。具有敢于实践和不懈的追求，才能在运动能力提高的过程中得到创造的欲望。只有在体育运动中培养学生的创造力，才能进一步发展体育运动，进而推动人类的健康和进步。 参考文献：【1】陈庆伟，许浩·高校体育教学改革应注重对学生创造力的培养[J]·洛阳大学学报·第14卷第2期;

　　【2】 贾霞萍·关于培养学生创造能力的思考[J]·太原教育学院学报·第20卷第4期;

　　【3】柳明义·大学生体育创造力问题的研究[J]·北京体育大学学报·第25卷第3期。

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