【摘要】新课标施行以来，高中学校课程改革稳步向前推进，新的教学观念、教学方法也逐渐被采用和推广。“导学案教学”模式以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注。“学案导学”的学习模式备受推崇，它改变了以往灌输式的教学方法，是转变传统课堂教学的一个重要尝试，也取得了一定的成效。本文就高中数学“学案导学”教学实施中的问题进行简单的分析，以期能够促使“学案导学”更顺利的实施。

　　【关键词】导学案;高中数学;问题对策

　　在新一轮课程改革的推动下，“学案导学”教学模式应运而生，并迅速推广到高中教学实践中，为高中课堂教学打开了一个新的局面。如何将先进的教育与学习理念切实有效地转化为数学教师的教学行为，转变成数学课堂中学生的自主学习，已成为提高学生学习成绩、实现学生个性发展的关键。要想把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识，提高能力，“导学案教学”模式受到越来越多人的关注。其主要目的是改变以往传统的、落后的教学以适应现代教育的发展，其特点是以“导”为主，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中，使传统的讲授式的“要我学”转变为学生积极主动参与式的“我要学”。“学案导学”的开展，不仅仅对教师教学活动的开展具有重要的影响，还对学生学习效率的提高具有重要的意义。

　　一、导学案在高中数学教学中存在的问题

　　(一)导学案在编写时存在的问题

　　1、导学案形式单一随着导学案在高中教学中的广泛传播，导学案也形成了自成一体的模板，这种模板虽然是教师在长期教学实践中总结而来，有其合理性和借鉴价值，但是将这种模板予以推广，然后机械地运用，反而违背了导学案编写的初衷。导学案应根据不同学科的不同特点进行编写，不应该模式化、板块化，尤其是高中数学这一学科，它由各种数学题型构成，有其编写的侧重点，如概念性题型要注重讲解概念形成的过程，定量性题型要注重布置课堂探究活动。

　　2、导学案内容错位很多教师还没有完全从编写教案中转变过来，通常是将编写教案的惯用思维直接应用于编写导学案上面，使得导学案的设计仍然是站在教师的角度来布置教学目标，导学案变成了教案的翻版或复制品，导学案内容错位，名不副实。例如，很多数学教师将教案中的重点和难点问题直接编入导学案中，使得导学案习题化，丧失了其导向功能。此外，数学教师对导学案编写还存在着主观随意性等问题，导学案内容仅仅成为了教师的备课成果，没有考虑到学生的接受状况。

　　(二)导学案在使用时存在的问题

　　1、课前使用问题导学案课前使用问题，多是由导学案编写的问题引发的，也就是导学案编写问题扩散的结果。教师不能够掌握学生的预习情况，编入导学案中的问题就会失去其实际意义，而学生对导学案的使用又需要教师的指引，这就出现了教与学相背离的状况。

　　2、课中使用的问题通常，教龄较长的教师习惯于按照经验教学，往往忽视了导学案的作用，甚至会对导学案的作用产生质疑，继而产生“教而不导”的问题。而年轻的教师可以依赖的东西并不多，对导学案的使用就比较多，当然，这也存在一种问题，就是容易对导学案产生依赖心理而忽视了教材，继而产生“导而不教”的问题。

　　3、课后使用的问题导学案的一个重要作用体现在反思上，即教师对教学的反思和学生对学习的反思，这些都是在课后进行。然而，无论是教师还是学生都容易忽略这最后一个环节，普遍认为教与学的任务都已经在课堂中完成了，这就使得导学案的课后反馈功能失效。

　　二、提高高中数学“学案导学”教学效果的对策

　　目前“学案导学”教学存在较多问题，高中数学教师应当采取有效的措施，提高“学案导学”的教学质量。

　　(一)调动学生的参与性

　　高中数学教师在向学生讲解数列知识的过程中，可以让学生站成一排，然后随意调动几个学生的位置，问学生有几种不同的排列方式。这样，教师不仅有效地将数列的知识引入了教学活动中，还在一定程度上激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与教学活动的积极性。由此可见，“学案导学”的开展，在教师积极准备的前提下，可以激发学生的学习兴趣，进而调动学生的积极参与性，对教学活动效果的取得具有重要的影响。学生的参与性是整个教学活动中不可缺少的一部分。

　　(二)提高教师教学水平

　　高中是学生的一个特殊阶段。教师自身教学能力的高低将直接影响学生的学习。在此过程中，教师应当在教学活动开展之余，不断提高自身的教学水平。教学水平的提高，不仅能够提高教学质量，还能够让学生对该门课程产生浓厚的兴趣。因而，教师教学水平的提高具有重要的意义。教师教学水平的提高，不仅有助于教师教学活动的顺利实施，还能够让教师在开展教学活动的过程中快速抓住教学的重点与难点，将有效的知识内容传递给学生，促使学生能够快速掌握相应的教学内容。

　　(三)列举恰当的例子

　　“学案导学’，的精髓在于教师对教学案例的选择。为了更能体现“学案导学”教学效果的获得，教师应当在此过程中列举恰当的例子。例子恰当，就能够激发学生学习的兴趣。其实，教学案例的选择，在一定程度上反映出了教师的教学能力，还能够反映教师对学生的了解程度。教师如果对学生有充分的了解，就能够列出学生感兴趣的例子，进而刺激学生更好地学习，喜欢上数学课。教师在开展教学活动的过程中，“学案导学”的具体应用不仅仅体现在理论方面，其中重要的一环就是教师应当列举恰当的例子。教学活动中例子列举得恰当，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升学生的学习效果，促使学生更好地掌握学习内容。

　　结语

　　综上所述，“学案导学”教学方法的实施，对教师和学生都具有重要的意义。教师在教学活动开展的过程中有效地利用这种教学方法，将能从实际中获得教学效果，学生的学习效率也就会提高。只有合理使用导学案，并使其真正起到导学作用，才能使教学从传统的满堂灌中走出来，才能培养学生的创造性思维和创新能力，从而提高教学质量。

　　【参考文献】

　　[1]李文磊. 浅析导学案在高中数学教学的应用[J]. 读与写(教育教学刊),2016,(05):91.

　　[2]黄国华. 浅析导学案在高中数学教学的应用研究[J]. 学周刊,2015,(34):62.