【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中职数学；教学状况；对策
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正文：
摘要：在现在职业中专的数学教学中会呈现出一些问题，本文根据中职数学教学的状况以及解决数学教学中出现的问题，来对中职数学教学存在一系列问题进行探讨和研究。
 
关键词：中职数学；教学状况；对策
培养出既有一定的基础理论又有较强的实践的能力的中等专业技术人才就是中职教育的首要任务。在各类的专业中，数学都是很重要的一门必修的课程，因为数学知识的学习直接能够影响专业知识、技能的学习。数学课程，作为一门重要的基础课程和所要应用的工具，应该把重点倾向于实践能力的培养，为学生掌握专业课程打下良好的基础。中职教育中数学教学的工作尤为重要，但是，在当前中职学校的数学教学中面临着和多问题，使教师很难提高学生学习的积极性，也很难取得教学的效果。
一、中职数学教学的现状
中职学校学生文化基础普遍较差已经是公认的事实，并且有很大一部分学生的学习基础也不好，较为薄弱，尤其是学生的理科基础更为差劲，数学也不例外是其中的一科。中职学校数学教学的现状会有以下几个方面：
1.站在学生的角度上来看，很多学生会对数学有着较为恐惧的心理。在传统教学观念的误导，再加上传统数学教学的作用下，很长时间以来，数学被学生一直认为是极为枯燥和艰难的学科。在学校中，有很大一部分学生是对数学产生了很恐惧的心理，据而远之，所以逐渐就对数学的学习失去了信心。
2.站在教室的角度上来进行分析，在中职数学的教学过程中会存在着较为严重的教学脱节现象。中职的数学教师因为对初中教学实际的接触比较少，造成很大一部分的职校教师针对来职校就读的学生状况的了解很片面也很单一，对这些学生只是有一个很大概，很模糊的认识层面，会把学生学习差的主要原因归结为学生自身的基础差，但是对于其真正的原因根本就没有正确、细致的把握，所以，有了中职数学教学教和学严重脱节这样的现象，对于教师教的不仅很累，对于教学的效果自然也不会很理想。
3.中职教学的过程中，对于基础课程的教学缺乏完善的评价体系。由于在中职学校没有普通学校所要面临的升学的压力，既然是职业学校，那么专业的教学才是最重要，在专业教学上也是中职学校教学管理的重点。所以，在中职学校的数学教学，往往是遇到什么问题就采取了消极的处理方式，也就是针对教学的难度不停的降低：对于数学的概念有个了解就可以，对于数学的公式知道怎么用就行。还有就是在考试的难度上也是降低再降低：步骤要少，计算要简，综合的程度要低，或者是根本就不会出现综合类的应用题目。在中职学校中考试的目的已经变成了最大限度的能让考生通过考试，而不是促进课程教学目标的实现。
二、中职学校数学教学中存在问题的原因
1.中职学校生源素质下降
普通高校的快速发展，就是高校的连年的扩招推动的，这样却让中职学校的生源也就受到了从来没有过的冲击。1999年以后，普通高中的录取分数线开始高于中等职业学校的录取分数线，中等职业学校学生的成绩棉线出现层次性的差异。在一些中职学校中，有些学生都不能完整的写出一元二次方程的求根公式，还有的学生对于公式的应用根本不熟练，还还有的学生也能够熟练的掌握公式的用法。和普通高中的学生相比，中职学生的数学思维比较弱，其原因可能就是因为在这些中职学生上小学和初中的某一个阶段数学学习中遇到了一些问题和困难，从而使这类学生慢慢对数学的学习失去了兴趣，甚至到后来害怕数学的学习，产生对数学的恐惧心理，这样就会阻碍学生对数学的学习兴趣、情感，包括意志的发展。
2.对学生自尊心不够重视
我们大家都明白，一个人自己尊重自己，不能够接受别人对自己的轻视，而且还希望自己能够在每一项的工作中取得成就的心理的品质就是我们总是在说的“自尊”。而自己能够尊重自己，不向别人认输，也不能够接受别人的歧视、侮辱自己的一种心理的状态就是我们熟知的“自尊心”。人的自我意识都是要需要它来表现，还以特定的方式对人们的积极行动进行指导。在中职学校中，大部分教师对学生的了解不够深刻，也没有和学生进行很好的沟通，在对学生犯错误的时候，多以批评为主，很少或者是不会去鼓励和表扬，对学生的自尊心不够重视，之所以会导致学生对数学课程的学习失去了学习的兴趣，也同时数去了信心。
3.教育方法受到了传统教学方式的影响，缺乏创新
3.1在数学教学的传统方法中，教师在处理教材上的主导作用没有得到充分的发挥。
3.2在数学教学的传统方法中，教师是主要讲的那个，二学生永远都是听的那个，教师布置学生的每一步，带着学生往前走。 
3.3在数学教学的传统方法中，学生和教师在课堂上最重要的目标就是能够完成教学的任务。
3.4凯洛夫《教育学》对传统的课堂叫教学有很深的影响，5个固定的环节成为可以躺教学中最多的方式。所采用的教学方法，大部分都是单向的静听式，对于教师的主导作用和学生之间的竞争性过分的强调，个体性是学生学习方式的主要表现，紧张甚至是对立的状态在教师与学生之间，学生与学生之间是常有的一个状态，信息交流也处于很不畅通的一种状态，在课堂上，很少能看见人际间的交流，观点的交锋和智慧的碰撞，更不可能有什么创造。
3.5在传统的课堂教学中，执行教案的一个过程就是上课，教师在课堂上对学生的教和学生在课堂上的学，两者的目的只不过是在完成教案，并不需要有其他的问题和内容。
3.6过细、过窄、缺乏思考价值的问题都是在传统的课堂教学中，在问题的设计上存在的普遍现象，当学生回答的答案完全是教师所期望的问题的答案的时候，教师就会不断的进行变样，也会不断的加以肯定，于是，针对于一个问题的讨论也就在这里结束了。即便教师提出的问题具有一定的思维空间，但常常又不能给学生充足的思考时间，这无疑在客观上阻碍了学生思维独立性与创造性的培养与发展，致使学生在思考问题方面存在着比较严重的模仿性和依赖性。
三、中职数学教学的对策
1.加强数学理论在专业技能中的应用
当前中职的数学教学与专业知识严重脱节，对运算能力就算掌握的很及时，但是也不知道在专业知识中如何去运用，这样就导致学和用不能相结合，所以学生对学习就缺乏了兴趣。
既然是职业学校，那么在教育中技能就是最根本的，对学生要每个人都有技能，在要求教师在专业领域的技能也要更强。所以对于中职的教师不能只是单纯的讲解数学知识，还要能够涉猎其他领域的专业知识，主动的把数学融入到专业里，能够把数学和专业学科的距离拉近。例如：教师根据中职学校开设专业课的主要内容特点，可以自己开发的训练模型：
1.1财会专业的学生接触到社会经济模型较多，现、终值的计算，利息、分期付款等，经济图表的运用、识别、分析、绘制，方程的应用，折扣、利润、成本等问题。

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