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正文：

    课文《敬业与乐业》，是梁启超的一次职前演讲。我要求学生阅读课文，就文中感受最深的地方进行再创造。学生们思维活跃，在思考碰撞和心灵交流中完成了一次阅读体验。有学生这样说到：“‘饱食终日，无所用心，难矣哉！’‘群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！’无业之人终日闲散浪荡，不知如何行事，他们的日子真难过。上学期我休学在家，开始还安逸舒服。可后来又觉无聊难熬。这篇课文让我感受颇深。职业对于每个人都是很重要的，为避免自己成为天下第一等苦人，现在我必须好好努力。”学生通过悟读了解到“‘有业’为做人之本”这一观点，并结合自己的体验完成了一次思想创造，接受了一次精神的洗礼。
在《秋天》的教学中我又做了这样的尝试，要悟出“秋味”，就必须调动我们身边司空见惯的秋景图。于是将同学们的兴趣点引导到“我们秋天在哪里，在哪里？它在硕果累累的农家小院，它在……”句式的仿写上，从课堂反馈看，“秋天”——“秋天在承载白霜的草地上”、“秋天在寥阔的天空中”、“秋天在充满思念的中秋之夜”、“秋天在满载红鲤的渔船之上”等填写的精彩的句子充分说明同学们在不知不觉中已经进行了一次语言的创造。
然而这些语言的再创造离不开教师的阅读上的引导，更离不开学生的生活积累和思维伴随的阅读，除此之外，还可以从日记、随笔、拓展作文、续写、改写等入手，进行语言的创造。
以上这些尝试，也许不够科学、不够成熟，但课堂中学生积极热情的表现，准确丰富表述，让我感到作为“师者”引导的一点点快乐与甜蜜。“教学有法，教无定法”，达到语文阅读教学目标的方法的多样的，选择方法并不重要，关键在于实用有效，能激发学生阅读兴趣，学生通过各种阅读能够走进文本、探索文本、发现文本、甚至创造文本。
 
 
 

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