这个教学案例给我们启迪：现代化教学手段是创设个性化情境最有效的工具之一，利用各种信息技术媒体，能形象生动、直观地展示情境，从而促进学生学习的自觉性和能动性，充分体现出学生的认知主体作用。随着现代教育手段的不断发展，给传统的教学带来了很大的冲击，多媒体的利用，图文并茂，有声有色的课件，在生物中很多现象是用肉眼看不到或者感觉不到的，这样就可以利用现代化教育手段，使教学中看不到或看不清的现象模拟出来，让学生获取足够的感性知识，如：在讲健康饮食这一单元时，像佝偻病、龋齿、坏血病的等学生从来没有见过，无法理解，利用多媒体的作用，学生就会恍然大悟，不会觉得生物枯燥无味。还能拓展他们的课外知识。

　　在生物课堂教学中，一种情境可能促进多种特征的学习，同时，一种学习特征有时也需要创设多种不同的情境，知识的属性、内容不同，所创设的情境则需要变化。在生物课堂教学中，创设个性情境的办法远远不止上述几种。但无论如何，在课堂教学的过程中，创设个性情境都应该看做一个非常重要的教学手段。总的来说，教师要根据教学内容的需要，合理地灵活运用最佳的方法创设个性化教学情境，要注重个性情境的合理性和实用性，结合学生的实际情况，优化课堂教学，改革教学方法，使老师成为学生学习的引导者、激励者更好地促进生物教学。

　　参考文献：

　　《生物教学中问题情境创设的途径》 赵法茂 《生物教学与管理》 2005年2月

　　《创设情境，促进构建性学习》 曾文俊 《生物学教学》 2001年12期

　　《生物教学中新情境.新材料的运用与处理》 汪训贤《中学生物教学》1998年6月

　　《精心设计问题情境,着力激发学生兴趣》 李南中《生物学通报》 1996年9月

　　.《生物教学与创新素质培养漫谈》 张雪梅 《基础教育研究》 2002年7月

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