听.说.读.写是语言学习的四种最基本的技能,其中阅读能力是培养学生对语言认知能力的关键,只有学生在大量输入信息量之后,才能转化为自己的能力,从而使语言变为信息能力输出的载体。从目前高中的英语教材来看，阅读所占的篇幅之多，内容之广，题材之丰富来看，阅读教学在高中英语教学中所占有无可比拟的重要位置。可目前对于溥弱学校，特别是慢班的学生来说，在阅读方面普遍存在着，阅读速度慢，理解力偏底，特别是词汇量的严重不足。往往在平时的考试中，题目还没做完就到考试时间了，而且考试下来在阅读方面用去了很多时间，但得分很不理想。对于慢班学生如何提高阅读理解能力，提高考试分数。针对此种情况，本人想谈谈几点看法：

　　一、先易后难，积少成多

　　对于慢班学生，阅读能力的偏底，主要存在于，输入信息量的严重不足，特别是慢班的学生，词汇量的不足，更成了巧妇难为无米之炊。学生词汇量偏底，我想关键在于学生对英语这一科学习的畏难情绪，厌学情绪所致。从而导致了不愿意去脚踏实地的学习这一科，怕累，怕吃苦。这是慢班学生常见的通病。

　　很多人都认为兴趣是最好的老师，说起来容易，要真正做起来难，关键是如何提提高英语底子本来就很溥弱学生的英语方面的学习兴趣呢?我觉得关键还是从基础入手，本学期我对我所任教的高二两个慢班在假期从音标开始给他们补起，让他们学会读单词(有很多学生进入高二了单词都无法准确地读出来)通过大声的读单词从而达到记忆的目的。鼓励他们订阅英语方面的报刊杂志，特别是英语周报每一期都有一篇中学生自己写的文章，文章短小，词汇量不大，容易读懂。并且是反映中学生所思所想，接近学生的日常生活实际，容易激发他们的兴趣。在我试验的最初阶段，对于基础较弱的学生，我手把手的带他们去阅读，通过一段时间的努力，很多学生的阅读能力均有不同程度的提高。例如像高一时的张扬，谢敏等同学，现在我所任教高二的马小文，潘昌武，卢美玉等同学。特别是周报上面的有些文章，是所学单元课文内容的拓展与延伸，通过阅读这些文章，对于开拓学生视野，激发学生英语阅读方面的兴趣大有帮助。通过阅读不仅让学生巩固了所学过的单词，而且还扩大了新的词汇，随着词汇量的增加与积累，自然就提高了他们的在阅读方面的能力。此种方法的不足之处就是对语法方面的掌握不是很好，在解单项选择题方面存在很大的不足之处。对学生的语言组织能力上的提高有一定的局限性。

　　二、自上而下，统领全局

　　在英语的学习方法，和教学方法上没有固定的模式，不同的学生不同的老师存在着个体上的差异。但有一条要求那就是：选择适合自己特点的教法与学法，从而更有利于学好并教好这一科。在教学的实践中，本人尝试着用自上而下的方法去进行如下实验：1，既在每上一个单元的阅读课文之前，先进行热身，先对所讨论的文章主题让学生进行大胆的猜测，讨论。如高二英语第六单元：Life in the future 。Give the following questions, let students discuss

　　1,How will people communicate in the future

　　2,Where will people work in the future?

　　3,How will people do business in the future?

　　4,What will humans look like in the future?

　　5,Where will people live in the future?

　　6,How will people travel in the future?

　　7,What will schools be like in the future?

　　2，挑出文章中的关键词，让学生组成文章。如本篇文章中介绍未来交通的发展可例出如下关键词：

　　trend. transportation cleaner. Faster. Safer new technology do not pollute .new maglev train, environmentally friendly. Energy-saving. 430km/h. developing. new fuels engines. Without worrying pollute environment这一方法的好处是能充分调动学生的积极性，发挥其潜能，并加强了学生听说能力方面的训练。并让学生在整体上把握文章的内容，有居高临下，统领全局之感。此种方法的不利方面是：一是对语句的分析和语法的讲解上不够彻底。第二是对于基础较差的慢班学生，实施起来难度较大，不过起始阶段可以尝试着让他们用中文去猜测讨论。

　　三、自下而上，充实基础

　　方法是先让学生阅读文章，把难以翻译的重点句子，短语划上横线，做上标记。然后由教师，帮助学生对难懂的句子进行翻译，讲解句法，然后逐步达到对文章理解的程度。如高二英语第五单元 The British isles 对如下重要的短语句子加以分析讲解：

　　1,The idea that England stands for Fish& Chips.

　　2, There has been a growing movement to make the most of its cultural diversity.

　　3, The British Isles are a group of islands that lie off the west coast of Europe.

　　4, The largest island is called Britain, which is separated from France by the English Channel.

　　5, English language ended up with many French words such as table, animal and age.

　　这一方法的好处是对慢班的学生较为适用，使学生对句子语法，短语的用法掌握牢固。不利方面是，使学生的学习变得被动，课堂气氛不活跃，难以调动学生的积极性。更重要的是不能充分发挥学生的潜能。但此种方法用于个别辅导是有一定效果的，通过师生的信息交互，从而达到学习读懂文章的目的，特别是能让学生感到一种教师对其人文的关怀与亲切。

　　三联对于在学习上有恒心，自学能力强的学生，采用自下而上的方法，多在语法，句子上下功夫也能达到较为理想的效果，通过多看句子语法去大大提高学生的阅读能力，以上虽然是较为传统的英语教学方法，但不可能完全抛弃，一种方法的出现总有它存在的理由与价值。

　　四、综合运用多种阅读技能以提高慢班班学生实战水平

　　阅读能力水平的提高的终极目的，是提高学生在英语阅读考试中的实战能力，从而提高英语考试分数。这种提法尽管有应试教育之嫌，但学生在考试中分数的提高，使学生在英语的学习中获得一种成就感，可以增强学生对于英语学习的积极性。反过来对英语阅读能力的提高是有帮助的，同时也达到了一素质教育的目的。

　　本人认为阅读理解实践能力的提高，关键在于学生如何在有限的词汇量情况下尽可能地提高考试分数，通过本人总结的教学实际经验，可总结出如下方法：

　　一、在做一篇阅读理解文章之前先看后面的问题，然后在文章中找答案，特别是有些记叙文章，通过跳读的方式就可以找到答案。这样可大大地降低阅读时间，又可提高选择的准确性。

　　二、仔细阅读文章的首句，很多阅读理解文章，首句就是文章的中心，有统摄全文的作用。首句，首段多花点时间，对读懂整篇文章是大有帮助，通过阅读首句，猜测文章所要讲的主要内容，所选择的答题要符合日常生活实际。

　　三、对一般的记叙文，要把时间，地点，人物等重要的名词，动词作上标记，这些都可能是后面选择所要涉及的内容。在文章中作上标记可大大降低阅读时间，以免在最后的选择时到处找寻答案。

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