摘要：当今的时代是信息的时代，在语文教学中运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，让课堂充满动感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。

　　关键词：现代化电教手段 培养语感 激发情感 享受美感

　　当今的时代是信息的时代，在语文教学中运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件。电教手段一改几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，而是以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，让课堂充满动感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。

　　一、运用现代化电教手段，可以使课堂充满动感。

　　运用计算机多形态呈现信息，将教学中的不同信息形态分解组合，顺序呈现，直接刺激于学生的视觉与听觉，给学生一种耳目一新的感觉，让课堂异彩纷呈，动态十足。如古诗教学中，一般都强调通过学习想象古诗所描绘的意境，从而培养学生的想象能力。现在运用多媒体教学，我们将诗上的画面制作成一些动画片，通过生动的画面来取代教师枯燥的讲解，帮助学生在头脑中建立了概念。

　　教学《寻隐者不遇》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时大屏幕上出现了一幅美丽的图画：我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了很大的提高。

　　二、运用现代化电教手段，有利于培养学生语感。

　　培养语感是提高语文能力的基本途径。学生语感的培养是需要在创设情境过程之中建立。而创设情境，让学生有所体验，从而形成入神的音调、颜面、表情，才能有良好的语感。教学中通过绘画和录音、录像技术把凝固在文字教材中的各种静态美以形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加以充分地表现，活化为耳闻目睹的视听觉符号，使学生充生充分理解、充分感受作品的内涵，体会语气的升降缓急，节奏的抑扬顿挫，情感的高低起伏，将平白单调的语言文字，塑造成生动、鲜明的视觉表象。

　　例如讲解《游园不值》中千古名句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这句话妙就妙在“出”字，如果把“出”换成“冒、爬、伸、攀”等字，为什么没有“出”好?通过多媒体的展示，让学生感受春天的生命勃发、生机盎然，将抽象的“春”用红杏出墙的形象表现出来，使人觉得春天看得见、摸得着、嗅得到，给读者以视觉的愉悦、精神的振奋。其它的词语就不没有如此生动了。

　　三、运用现代化电教手段，能够激发学生情感。

　　情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的感情是提高学习效率的重要途径。尤其语文教学更应当引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到感情共鸣，增强学生情感体验。电化教学过程中以形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学习情感，导致“情深，”引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣。如，在进行《二泉映月》教学时我用音乐渲染激情，上课出示课题后，我立刻播放《二泉映月》，在明月流水的背景下，在悠扬的二胡声中，把学生带入一个优美的意境中，接着引入主题：告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么?接着对学生质疑：阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢?随着问题的提出，让他们带着问题自读课文让学生找带有“听“字的句子，将教学引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么声音也没有听到与4、5自然段中长大后的阿炳听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊作对比。引导学生找出阿炳听到叹息、哭泣、倾诉、呐喊声的关键词(双目失明、卖艺度日)，其中穿插了情境说话练习及感情朗读训练，进一步体会阿炳的苦难人生，激发对阿炳的无限同情。紧接着，情感激昂地连用4句“有人倾听吗?”将学生的情感激发出来，引入高潮。学生有了情感的积淀，对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解、体会得比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果，教师的适机范读，更是博得了学生的阵阵掌声。

　　四、运用现代化电教手段，更容易学生享受美感。

　　小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，电教有其优越性。在小学语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中形象美、意境美、语言美等各种美的因素直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶;同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。教学实施过程中，多媒体课件提供大量图片和音乐，拉近学生和课文内容之间的距离。

　　在教授《音乐之都维也纳》中，一幅幅展现美丽的维也纳迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，创设了与课文内容相似的情境，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击。在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境，真正感受到风景之美、建筑之美、音乐之美、文字之美。

　　总之，运用现代电教技术优化教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，深化学生情感活动，提高学生审美意识，促使教学动态发展，老师教得生动活泼，学生学得兴趣盎然，，学生自身的创造性素质也得到积极主动的发展，从而使语文课堂达到最好效果。

　　[参考文献]

　　1. 何克抗 《现代教育技术》，北京师范大学出版社，1998年

　　2.何春奎《多媒体教学中资源的开发和利用》