内容摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，融自己的兴趣和真情实感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。这就决定了小学生作文应源自生活、源自兴趣、源自真实、显现自我、闪现生活、抒写情怀。

　　关键词：小学作文 源自生活 源自兴趣 源自真实

　　长期以来，写作是语文教学的一个瓶颈，为师生所苦恼。如何提高学生的作文能力也就成了一直困扰广大小学教师的老大难问题。现代小学生作文往往言不由衷，个性缺失，归其原因，一方面应试教育使作文陷入程式化泥潭，为“作”而“文”偏离了作文的初衷，陈旧的作文观念抹杀了孩子的天性，致使他们被动消极写作;另一方面学生缺少对生活的积淀和感悟，导致一写作文便思源枯竭，无从下手，最后只得拾人牙慧进行模仿甚至照搬。小学作文的发展之路引人深思。

　　一、写作源自生活,需给学生自由生活的空间

　　生活是写作的基础。对于生活与写作的关系，叶圣陶老先生有一个形象而生动的比喻，他认为：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停”。多年的教学，我也深刻体会到：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字，写作应该是生活的一部分。

　　一是感受生活是创作的源泉。要想让学生写出新鲜的文章,就要丰富学生生活，让学生充分享受生活,让他们情绪饱满地投入生活。要使学生有话可说，易于动笔，乐于表达，就要引导他们从身边熟悉的事物入手，广泛的积累生活体验和感悟，汲取有用的素材。教师可以在教学过程中开展丰富多样的活动，如布置教室、设计黑板报、组织班队活动、编辑手抄报、参加文体表演、语数竞赛、参观科技展、公园花展等等,让学生思维、动手、观察、发言、自由活动。让学生充分参与表现，在活动中快乐，在快乐中激活思维。有了多彩的生活，才会有多样的文章。作文实际上是学生学习，生活，情感的全面反映，没有了生活中丰富的积累，作文也就没有了血肉。 “一草一木为我生，一枝一叶总关情”，可见培养学生的观察能力和习惯是至关重要的，只有这样才能写出真善美，写出真生活。

　　二是积累材料，丰富文库，培养学生的阅读能力。写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。另一 方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一 定的文学素养。当然，这非一 日之功，必须坚持经常，只有这样，学生的阅读写作能力才会提高。

　　二、写作源自兴趣，需给学生激发兴趣的空间

　　激发兴趣是创作的动力，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生了兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下,有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。那么,如何激发学生写作兴趣呢?

　　一是培养兴趣习惯，促进一生发展。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。要学生对作文有兴趣，学生首先要玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童健康发展身心的主要方式;游戏，让小学生从死板、沉闷的课堂教学中解脱出来，使学生在快乐，兴奋，主动的基础上轻松学习，活泼练习，学生当然乐学。玩不仅是学生放松身心，劳逸结合的形式，也不仅能增加作文的素材，还是认识自己和周围事物的主要渠道之一，更是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力，发挥创造的学校。

　　二是让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。要学生对作文有兴趣，老师课要上得有趣，作文内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的作文。作文命题应紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。可以让学生在课堂上编童话、故事接力棒、集体造句、叫号接龙、猜成语等。适宜的游戏不仅不影响课堂教学，而且能使学生的学习动静结合，有张有弛，轻松愉快，使学生产生学习兴趣，从而提高作文教学质量。

　　三、写作源自真实，需给学生自由为文的空间

　　我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是五彩的。我们不需要将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学作文教学的要求。不能限制过多的条条框框，形成模式化禁锢学生的思维，要尊重和鼓励学生的创造性和个性特点，尊重学生的天马行空，尊重他们的童心童趣，要让学生不仅学会作文，更要快乐的作文。

　　一要给学生选择写作内容的自由。写作内容来源于生活，每个人的生活不尽相同，于是每个人笔下的生活也是千姿百态。因此，老师应给学生绝对的自由写每个人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去审视学生作文的内容是否有意义，是否值得作为写作的题材。学生写一天的“流水账”，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“倾吐”的权利。试想，一个还刚刚七八岁的儿童，就被告知这个不可以写、那个不可以用，那会泯灭他多少情感，长此以往，他还会认为“写作是生活的必须”吗?

　　二要给学生选择表达情感的自由。由表达自己情感的需要出发的写作比仅仅从描摹生活的需要出发的写作，来得更为深刻，对写作的意义也了解得更为透彻。因此，教师不适宜给学生出命题作文，更不适宜给学生的作文定中心。学生需要表达一种什么样的情感与心绪，那只能出于他个人的需要。即使非出命题作文不可，也应做到叶圣陶老先生说的“题者何?思考之范围也。必以学生所有的东西作范围，或学生尚未全有，亦宜以其力所能搜索为范围。”

　　作文是语文的灵魂，而情感是作文的灵魂，作文本就是表达真情实感，畅所欲言的平台，对于小学生，我们要小心翼翼的保护和挖掘他们心灵中那些毫无杂质的情感以及难能可贵的童真和创造力，鼓励和引导他们打破模式的束缚，写出真实的自我。总之，要想成就孩子，首先教师要做一个合格的领路人。习作教学任重而道远，只有作为教师的我们首先树立信心，才能给予学生以信心和动力，才能给予学生丰满的羽翼，使之自由的翱翔在文学的天空!

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