例如，多元线性回归分析的例题：某销售公司分析了该公司在不同地区的销售情况，认为影响销售收入的主要因素是地区收入水平、地区产量、地区固定投资额度和地区的广告投入4个因素。具体数据见表1。

　　表1多元线性回归分析的例题

　　销售地区编号

　　广告投入

　　销售额

　　销售地区编号

　　广告投入

　　销售额

　　1

　　86

　　410

　　7

　　245

　　788

　　2

　　113

　　438

　　8

　　272

　　808

　　3

　　139

　　530

　　9

　　298

　　976

　　4

　　166

　　598

　　10

　　325

　　1056

　　5

　　192

　　667

　　11

　　351

　　1196

　　6

　　219

　　687

　　12

　　378

　　1277

　　按照传统算法，四个变量的回归方程相当繁琐。本文中略去具体计算步骤。而按照EXCEL软件，只需要使用数据分析中的回归分析工具，直接得到图3。

　　图3 利用Excel回归分析工具的结果

　　根据图表结论，立即得到回归方程为。而省去了数学计算的过程，并能得到更多精确地信息。

　　而对于占学生人数60%以上的纯文科生，北京邮电大学民族教育学院还设置了信息技术与办公自动化、信息技术与项目管理、信息技术与会计等课程供学生选修。这些选修课程，针对文科学生信息技术较弱，讲项目管理，会计等常见课程，与信息技术结合起来，利于高质量人才的培养，使得学生更加适应社会的需求，尤其是综合了自然科学和社会科学的知识和技能，提高学生的综合能力。

　　2.合作学习式教学方法

　　所谓合作学习，是指将学生分成团队或者小组，一个小组或团队的学生为了完成共同的任务， 进行明确的责任分工， 能将个人竞争转化为小组竞争的互助性学习的方式。合作式学习主要有两种形式。一种是竞争形式，两名或多名学生在相同的学习内容和学习情境下进行竞争式的学习，以达到教学目标的要求的程度来评价他们学习水平的高低。它一般是由学习操作系统先提出一个问题，再提供一些解决问题的相关信息。 另一种是协同形式，两名或多名学生充分发挥各人的优势，合理分工，密切合作共同完成某种特定的学习任务。【4】

　　少数民族骨干计划中的学生来自众多民族，有着不同的民族文化和民族特色，在学习上也会呈现出不同的特点。既然差异的存在是不可避免的，那么尊重差异，提倡学生之间的合作学习，是有效提高多民族教学水平和教学效果的重要方法。

　　北京邮电大学民族教育学院设置的信息技术主干课程《信息技术》，采取合作学习的教学方式。首先教师在备课阶段，将《信息技术》课程要求的知识点，转换成了大大小小的若干任务，并在网络上向学生提出。

　　与此同时，老师将相关知识的各种资源通过课堂讲授与知识库放在北京邮电大学信息技术学习平台上，学生通过学号登陆学习平台，即可随时查阅。当学生若遇到困难时，可通过学习平台查阅学习资料，也可在线向老师咨询。

　　在教学的课堂上，学生必须完成自己个人的学习任务，并将自己的课堂作业上传到信息技术学习平台，作为自己结业成绩的一部分。另外，每个知识单元，老师还会设置一个大的课程任务，将学生分为六人一组，以小组为一个团队，协作完成该单元的所有任务。并按照组，给学生成绩，该组所有学生的成绩一样。学生期末的总成绩为个人部分成绩与小组成绩的加权和。

　　这样的课程设置，即发挥了学生之间的协调关系，又通过小组竞争，来激励学生的学习热情。在多民族学生合作学习的过程中，寻找不同文化的背景下相同理念的存在，作为多民族下的合作学习找到突破口和切入点，引导学生尊重不同民族的文化，实现学生之间的良好合作学习的关系。而且采用任务驱动的教学方法，可以激发学生的学习兴趣、自主学习的能力，还培养了学生的实际操作能力、组织能力、沟通合作能力。

　　导师与论文组形式

　　四、小结

　　很久以来，大家赋予高等教育的主要职能主是高层次的专业化教育。但是到了科学技术迅猛发展的今天，任何高科学技术成果都是多学科交叉和融合的成果。如何培养出高质量的“复合型”人才，满足形势发展的需要，是目前高等教育待解决的主要问题，

　　鼓励学校将课程朝多元化发展，以培养复合型人才，信息技术的学习不可或缺，而信息技术是最容易与其他学科紧密相关的技术。通过创新与实施，使在北京邮电大学民族学院《信息技术》课程学习能满足多文化多专业同学的知识需求的多样性，使其在原有基础上都会有所提高，为其进入目标院校的计算机应用及以后的工作学习做一个良好的承接与铺垫。

　　李兴业，美英法日高校跨学科教育与人才培养探究，《现代大学教育》2004年05期

　　黄勇荣，论研究生教育中的跨学科课程整合——研究生教育系列研究之一， 《教育探索》2010年第11期

　　黄甫全，试论信息技术与课程整合的基本策略，《电教育研究》 2002 年第7 期

　　沙晓红，文化多元性背景下的多民族学生合作学习研究，《教育学文摘》2011年11月

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